4.2.1《雷雨（节选）》共3课时第2课时教案（苏教版必修4）5.doc

4.2.1《雷雨（节选）》共3课时第2课时教案（苏教版必修4） 教学目标 知识目标 1.明确戏剧单元学习的要求。 2.作者曹禺及有关《雷雨》的简介。 能力目标 1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。 2.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、生动性特征。 3.通过证言的品味来分析周朴圆、鲁侍萍的个性特点。 4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。 5.研读重要“舞台说明”，认识其在剧中的作用。 德育目标 通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民社会的罪恶。 教学重点 1.把握人物语言的潜台词。 2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周仆圆、鲁侍萍的性格刻画。 教学难点 1鉴赏剧中人物个性化的语言。 2.揭示半封建半殖民社会的腐朽性。 课时安排：3课时 教学步骤 第二课时 教学要点： 研究第一场，分析矛盾冲突，把握人物性格。 教学过程： 一、导入激趣： 《雷雨》作于1932年，至今已有70多年，但它依然活跃在国内外的舞台上。一个作品能有恒久的生命力，总要有一些特殊的魅力，总要能够打动我们的心灵，推动我们去思考与探索。那么，《雷雨》的成功之外在哪里呢？ 二、分析课文（第一场） ㈠相遇述旧怨 1.点读课文开头的舞台说明。 提问：开头舞台说明的作用是什么？ 明确：交代故事发生的时间和舞台气氛，烘托人们烦燥郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来，不仅为塑造人物服务，而且感染读者和观众。 2.学生自读开头至“哦，侍萍！（低声）是你？”。 ※周、鲁两人的谈话是随机而谈的，有两处差点谈不下去。找出来，加以分析。 ①周：那你走错屋子了。　→鲁：哦。――老爷没有事了？ ②周：好，你先下去吧。　→鲁：老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。） 问：侍萍的问话，使谈话得以继续下去，这反映了侍萍什么心态？ 明确：鲁侍萍的两次回答，固然表现了下人对老爷尊敬，但作者用问语，别有用心。此时的侍萍，内心无比辛酸、悲恨交加。同时，她希望周朴园认出她。这样，故事的情节才得以延续。 ※文中侍萍既有意识地隐藏身份，又在语言动作中不断地表露身份，这正是剧中人物复杂内心活动的外在表现。试加以具体分析。 边解说，边投影： 在这一层中，周朴园的感情态度上有多次变化：开始是漫不经心地用对待下人的态度谈起雨衣和关窗的事；忽然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到奇怪，认真地询问“你－你贵姓？”气氛趋于紧张，情节出现波澜，而侍萍平谈的回答，又使气氛稍有 缓和；周朴园就口音把话题引身无锡，转弯抹角有意识地询问30年前发生的“一件很有名的事”，侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓，但听到周朴园在有意撒谎遮盖罪行，于是悲愤地诉说了自己30多年的悲惨遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长；时而“痛苦”，“汗涔涔地发出‘哦’的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁？”当侍萍巧妙地表露出自己的身份时，周朴园已经惊恐语不成声。 （注：在这一过程中，解决两个问题：周朴园的感情发生了哪些变化？侍萍的内心是怎样的？”） 板书： 关窗 姓鲁 侍萍，是你？ 熟知旧衬衣？ 四凤的妈 她没有死？ 修墓 姓鲁 熟知旧事？？ 无锡口音！ 周朴圆： 疑虑———慌张———惊惧 鲁侍萍： 怨恨 内心复杂 ㈡相认生新恨 解说：周朴园为了掩饰自己，极力美化侍萍。当得知侍萍还活着，就在眼前时，他的态度陡变。他为此有何行？采取了什么手段？同时侍萍有何反映？试加以分析。 板书： 周朴园认出侍萍后的情态 书： 手 段 言 行 责问 “你来干什么？”“谁指使你来的？ 稳住 “现在你我都是有子女的人”“旧事又何必再提呢？” 哄骗 保留家具，熟记生日，关窗习惯——没忘旧情 平息 拿出支票 侍萍被认出后的反映 手 段 言 行 悲愤 “命，不公平的命指使我来的！” 怨愤 “我没有找你，我以为你早” 软化 “现在我们都是上了年纪的人，这些话请你不必说了。” 撕毁 接过支票，把它撕了 问：周朴园对死去的鲁侍萍和对眼前的鲁侍萍，态度判若两人，为什么会这样呢？ 明确：一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍还为他生过两个孩子，后又侍萍因他遗弃而投河自尽，他心中难忘一种罪恶感。再加上他以后的婚姻并不美满（第二个应当是一个门当户对的旧式小姐；周朴园和她结婚，两个人很不幸福；这个人身体不大好，加上周朴园不爱她，结婚不久，大约是在周去留学的时候，就病死了。第三个应当是繁漪，她很傲慢的，不听他，不吃他那一套，），这更加深了他对侍萍的怀念。他美化死去的侍萍，正