英语口语利用课本剧提高学生英语口语能力的研究.docVIP

PAGE PAGE 1利用课本剧提高学生英语口语能力的研究中期报告一、课题的背景及意义课堂教学短剧化是将教材内容创编成学生喜闻乐见，通俗易懂又蕴含寓意的英语短剧，在课堂教学中以剧本为载体，以表演为手段，让学生在短剧表演中自然习得语言的一种课堂教学模式，是小学英语课堂教学模式的必要补充形式。二．课题研究的原因（1）随着小学英语的普遍开设，无论是社会还是家庭对英语的重视都有了很大的提高，其中，激发学生的学习兴趣，培养他们学习英语的自觉性及提高学生学习英语积极性成为小学英语教师急需解决的问题。（2）一些教师对小学英语教学的目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效的激发学生的学习兴趣。使部分学生丧失学好英语的信心，使小学的英语教学陷入困境，在教学教研中我们感到必须探索一种符合小学生心理和生理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。三、课题研究的意义课堂短剧中生动的情节，丰富的情感和深刻的寓意符合学生的认知水平和年龄特征，短剧为学生学习英语提供丰富而又生动的语言宝库，短剧化的课堂教学生动有效，成为小学英语课堂教学模式的一种必要补充形式，在小学英语教学中有重要的意义。（1）有利于激发学生学习的兴趣，增强自信心小学生学习英语的最大特点是以兴趣为主，课本短剧中生动的情节，丰富的情感能吸引学生进入教学情境。短剧中生动的口语，滑稽，形象的肢体语言，使学生在轻松，愉快的氛围中自然而然地理解了短剧内容，极大地激发了学生的表演欲。为了表演好短剧，学生会有目的的去听，去表演。学生通过表演获得成就感，并有兴趣为表演好短剧而加强英语学习，从而增强了学好英语的信心。（2）有利于培养学生的英语语感短剧化的课堂教学把英语中的词汇和句型通过生动的情节教给学生，在情节中使用语言能使抽象的语言具体化，情景化和形象化，学生在倾听短剧的过程中能模仿准确，流利和优美的英语发音，有利于培养学生的英语语感，学生在有感情朗读的过程中强化了语感，短剧教学语言简单，重复率高，有利于学生学会运用所学语言，学生在表演短剧，创编短剧的过程中提高了语言运用能力。（3） 有利于培养学生的合作和创新精神教师在引导学生表演短剧的过程中，让学生体会了交流和倾听，学会了互相关心，互相帮助，一出成功的表演展现的是集体的力量，在小组合作排演短剧是，学生个个都是“演员”，每个学生都在尽心尽责演好角色，并积极参与整个剧情和表演的设计，从中获取喜悦。在短剧化课堂教学中，学生通过猜想剧情，感知语言，模仿动作，合作表演，续编创编等激活了思维，发展了综合语言运用能力，表演能力和创造力。（4）有利于开发学生的多元智能在短剧教学中，学生通过观察图画，听短剧，演短剧和编短剧等活动，提高了听，说，读，写的能力，通过运用其语言智能，视觉智能，身体运动智能，人际交往智能等，促进了多元智能的发展，同时也培养了艺术，文化等方面的能力。（5）有利于陶冶学生的情操，丰富他们的生活阅历许多短剧中蕴含的寓意使学生在学习短剧的过程中理解了一些简单的生活哲理，懂得了一些人生的道理，陶冶了情操，提高了文化修养，丰富了生活阅历，从而使学生潜移默化地受到道德情操方便的熏陶，是素质教育落到实处。四、课题研究的理论依据在英语课堂中开展短剧教学符合活动教育的理论主张。短剧教学法是活动教学的方法之一。根据学习心理学的研究，学生的遗忘曲线表明，单凭机械记忆的东西容易遗忘，眼，耳，口，脑，手并用，就会加深记忆痕迹，大脑皮层的兴奋点能保持得更长久，而英语课本剧正好符合这一规律。 短剧引入课堂的教学方式遵循中小学外语教学要“听说领先，读、写跟上’的原则，符合儿童的心理特征，体现小学英语课程标准的基本理念。在全国范围内已经充分肯定了中小学外语教学要’“听说领先，”，然而，由于缺乏语言环境以及“应试等原因，很多教师往往本末倒置，轻听说，重读写，结果培养出大批只会“聋哑英语”的学生。将短剧引入课堂让学生在表演过程中发展综合语言运用能力，尤其是听说能力。再者，短剧引入教学面向全体学生，注重素质教育，采用活动途径，创设语言情境，倡导体验参与，这和英语课程标准的基本理念是一致的，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。五、课题研究的目标与主要内容（一）、研究目标（1）利用课堂短剧的学习和排演激发学生学习英语的兴趣，增强自信心。（2）利用课本剧中的情景，对白增强学生的语感，全面提高学生口语能力。（3）通过课本剧的学习陶冶学生的情操，丰富生活阅历。（4）通过课本剧的排演过程培养学生的合作和创新精神，开发学生的多元智能。（二）、研究内容为学生提供课堂短剧剧本材料的研究。激发学生对课堂短剧兴趣的研究。指导学生如何完成课堂短剧的研究。六、课题研究的方法和步骤（一）研究方法本研究以行动研究为主，辅之以问卷调查，行为观察，经验总结等多种方法。（二）