流动儿童少年学习困难的非智力因素分析--多次转学经历的个案研究.pdfVIP

《青年研究》 ??年第?期 流动儿童少年学习困难的非智力因素分析 ——多次转学经历的个案研究 赵 娟 内容提要：跟随父母进入流入地的流动儿童少年的教育问题一直是人们所关注 的社会问题。本文通过对一名流动人口子女多次转学经历的个案研究，从而分析导 致其学习困难的非智力性因素。 一、研究背景及研究方法 随着民工潮的涌进，大批流动儿童少年进入城市。由于户籍地和居住地不一致，他们中 很多人不能享受城市教育资源或享受不到优质的教育资源，游离于正规教育体制之外，流动 ?????????????????????????????????????????????????????????????????M???????????? ??????????????????????????10????????80??90????????????????????????????????????3 ??4?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 动，极易导致学生学习断层，造成大量学习困难儿童的出现。这种学习困难并非完全由于学 生智力因素造成，而是由环境因素和家庭教养等不足造成。 学习困难又称学业不良、学习失能、学习障碍等，有学习困难的儿童通常被称为“差 生”或“后进生”。学习困难是医学、教育学、心理学等众多学科研究的问题，它涉及到智 障儿童的行为矫正、弱势群体的受教育机会均等、儿童心理健康和社会化过程等方面。美国 学习困难联邦委员会对学习困难的定义是：“学习困难是多种异源性失调，表现为听、说、 读、写、推理和数学能力的获得和使用方面的明显障碍。”对学习困难的界定，国内通常使 用学业成绩标准和量表诊断标准两种类型，科学研究领域多用国际疾病分类诊断第?版 ??一??⒚拦??袄?颜锒狭勘????、韦氏儿童量表中国修订版???狢?、 学习能力障碍儿童筛选量表???⒀?笆视π圆馐???等量表测试。日常生活中主 要根据儿童的学业成绩及其在同年级或同年龄组中所处位置确定儿童是否学习困难。 对于学习困难的成因，目前多从心理层面人手，主要考虑智力因素和非智力因素两方 面。日本教育家北尾伦彦研究表明，学习困难的影响因素分为三个层次：第一层因素包括教 师和学生方面因素，如教师不适当的教学方法和教学内容、学生不良的学习习惯和学习方法 等。第二层因素包括学生智力、性格、动机等心理因素。第三层因素包括家庭、学校、班级 等环境方面的因素。儿童学习困难不是孤立的、个别的、单纯的现象，而是一种关系到学 生、家庭、学校的复合现象。由于流动人口子女所处的特殊环境背景，如果单从心理层面解 释学习困难会有些偏颇，因此本文的研究重点就是非智力因素对流动人口子女学业困难的影 ??????????????????????????????????????????(caSe???。个案研究的实质是通过对某 ??(??????)??????????????????????????????????????????????????????????????(???? 8 变，由认真、及时完成家庭作业到敷衍了事或者干脆不做，字迹从工工整整发展到龙飞凤 舞。查看张康的作业本，字迹极端潦草，老师称他的作业因为字迹难以辨认根本无法批改， 有时作业本上还有大片空白就交上来。 随着成绩的骤然下降，张康的性格也发生了巨变，自尊心和自信心受到了严重的打击。 ??????????????????????????????????????????????B???????????????????????????? 你。” “原来他也是有自尊心的，他不好你讲过他一次，有时候他能管个半个月。有时候他自 己也讲，我写个保证什么，保证以后怎么样。现在他不管了，你打他，他也这个样子，不打 ??????????????????(S3??2) 公办学校的教师将张康定位于“民工子弟”，是和“高干子弟”相区别的“局外人”。同