7.2.3.1动物体结构层次.docVIP

《动物体的结构层次》说课稿 信丰四中 申丁敏?? 各位评委、各位老 师：???????????????????????????????????? ????大家好！ ?????很荣幸能和大家在这共同交流，今天我说课的题目是----《动物体的结构层次》，下面我就从教材内 容、教学目标、教学方法、教? ?学过程四个方面来进行说课。 一、说教材内容 本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物 学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第二章第二节，本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成：以人为 例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。 二、说教学目标 知识目标 1、能说出组织、器官、系统的概念，举例说明 三者的区别和联系 2、知道细胞分化的概念、过程及结果，识别人 体的四种基本组织 3、能够说出动物体及人体的系统组成和结构层 次 4、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、 系统 能力目标 1、进一步熟悉显微镜的使用，培养学生的观察 能力 2、通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续 培养学生的思维能力 3、培养学生自主探究的能力?? 4、通过解剖观察鸡翅，培养学生的动手能力 情感与价值观目标 通过分析、交流、合作的学习方 法，培养学生的实事求是的严谨科学态度和勇于探求的精神，体验合作学习的乐趣。 重点和难点? 重点：学生能描述人体的结构层次，细胞→组织 →器官→系统→人体 对组织、器官、系统的概念理解 难点：四种组织的分布、特点、功能? 三、说教学方法 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下方 法实施教学 1、情景设置法：充分利用课件展 示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。 2、观察讨论法：引导学生充分发 挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强 化学生的综合能力。 3、归纳法：引导学生联系组织、 器官、系统，归纳出人体的结构层次，小结“???物体是一个统一的整体”的生物学观点，培养学生的能力。? 4、引导法：以学生为主体，教师为主导 课时安排：1课时 教学场所：生物实验室 教学手段：多媒体教学 四、说教学过程 （一）、课前准备 教师准备：人体四种基本组织的永久切片，显微镜，解剖刀，解剖盘，吸水纸巾，鸡翅 学生准备：课前预习，成员分组（4大组），角 色任务安排 （二）、教学实施 （1）创设情景 展示各种动物的图片，来感受氛围，激发学生对 这节课的兴趣，引出第三章-------细胞怎样构成生物体 （2）引入新课 设问：动物和人的最小最基本单位是什么？—— 细胞（引导学生复习旧知识，展示这章课题） 第一 节??动物体的结构层次 动物和人体都由许多细胞构成，它们是不是简单 地堆砌就构成了生物体呢？这个问题学生可能疑惑，引入生活中，大家熟悉的住房，所用到的砖块简单堆砌在一起就构成了房屋吗？——不是?《动物体的结构层 次》 （3）探究实施 设问：人体的生长是由一个什么细胞开始的，它 经过怎样的变化过程形成多个细胞？（以提问的方式复习旧内容，更易唤起学生的记忆，激发学生探求新知识的兴趣）多媒体展示细胞分裂的过程，学生疑惑，为什 么受精卵是球形的，而人的细胞各式各样呢？这就是我们今天要讲的重点，细胞分化形成组织（培养学生善于观察，发现问题的能力。） 一、?细胞分化形成组织? 思考： ??1、人体有哪四种组织？ ??????2、四种组织的特点分别是什么？ ??????3、四种组织的功能分别是什么？ 学生实验------利用显微镜观察人体的组 织 学生作业：1、四种组织细胞形态有何不同？辨 认人体的四种组织 ??????????2、分组讨论所观察细胞组织的形态结构有何特点，试着推测它们具有怎样的功能？ 用表格形式作出比较，各组派代表进行阐述讨论 结果，教师进行点评，小结，加深对四种组织的印象，而进一步总结组织的分布和功能。（在实验过程中，使学生进一步熟悉使用显微镜的操作过程，调动了学生的 学习积极性、培养学生的动手能力和相互合作的精神）指导学生阅读课本，再通过动画演示细胞分化形成组织的过程，学生总结?“什么是组织”？（培养学生的阅 读能力和概括能力，引导学生注重教材和知识点的掌 握）???????????????????????????????????????????????????????? 设问：如果你的皮肤不慎被划破你会感到疼、会 流血，这说明皮肤中可能含有哪几种组织？（教师鼓励学生大胆阐述自己的见解，并根据讨论归纳出结果），问：皮肤是器官吗？是，总结器官的概念。 学生动手实验：-----解剖观察鸡翅 解决的问题： 1、鸡翅的组织主