2012国培小学英语会话教学.ppt

《走进小学英语会话教学》;课型？ ;一、小学英语会话教学是什么？;一、小学英语会话教学是什么？;一、小学英语会话教学是什么？;显性层面：教会学生听说读演一篇教材提供的话语材料 隐性层面： 训练学生的语言运用能力，发展学生的语言交际能力，凸显语言作为交流工具的特点。 会话教学重在所学句型在具体语境中的运用，重在培养学生的语言交际能力而不是语言知识能力。 对话教学，尤其高年级对话教学应该强化学生的听说能力，强化学生的语言运用能力，帮助有学生提升语言熟练程度，获得新的语用语境，在语境中培养学生的语音、语调、语感，使学生获得新的交际功能。（鲁子问） ;话语文本：活用 贴近生活、源于教材，恰当延伸 教学操作：有效 情境呈现、多样操练、记忆运用 ;走进教材 ----小学英语话语本文的分类及操作建议： 1、功能型会话 2、场景型会话 3、结构型会话 4、信息型会话 ;话语本文的分类及操作建议：; 2、场景型会话 特点 场景的特定性很强，语言重点重复性不大，可替换性不强。适宜于表演。 课例 1、4A:M1U1P5 A birthday Party 2、5A:M1U1P2 In the street 3、5A:M2U1P18 Interview Samuel Han 处理建议 注意场景的创设。 必要的分层呈现、理解、操练， 最后综合。 鼓励学生表演。 ;话语本文的分类及操作建议：; 4、信息型会话 特点 信息点含量大，信息点（who, what, when, how）较多。课文篇幅长，语言重复少。 课例 1、6A:M1U3P12 Planning to visit a place in Beijing 2、6A:M2U2P8 Planning the programme for their Open Day. 处理建议 通过讨论问题，寻找信息来学习课文；注意利用关键词来建构对话。 ;走进学生 ----小学英语话语本文的记忆方式 ： 1.反复朗读，如跟读、自读、分角色朗读等。 2.不同人物、不同情景中的朗读。 3.将对话中的一部分拿走，让学生读出对话。可逐渐增加拿走的比例，直到学生能完全背出对话。 4.保留问题，拿走答句；或保留答句，拿走问句，让学生读出对话。 5.改变对话中的某些信息，让学生听或读，发现不同之处，说出原文。 6.将对话中的信息改为你自己的信息。 7.让学生说出、写出对话中的信息 。 8.让学生将对话改写为段落。 9.将段落改为对话。 10.利用对话中的关键词重建表演对话。 ;话语本文的记忆方式;操练一： Peter：It’s my birthday ____________. Let’s visit a place_________! Kitty: That’s ____________. ____________ shall we visit? Alice: Let’s go to ____________. Kitty: All right. What time on Saturday? Alice: What about____________ in the morning? Kitty: Yes, that’s a good time. How are we going to get there？ Peter：Let’s go ____________ Joe: How much ____________? Kitty: ____________. Peter:When are we going to _______? Alice:We are going to come back ____. ;话语本文的记忆方式; ; 会 话 教 学 的 有 效 特 征 1．情景性 人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。 2．整体性 教学时要让学生从整体上理解对话内容入手，用话题这一主线将会话中的语言知识点串连起来。 3．活动性 英国著名语言学家Dick All wright 也曾说：“如果语言教师能组织一些活动来吸引学生，把注意力放在语言的意义和使用所学的语言上，通过交流来解决问题，那么，语言学习就会自然发生。” 4．主体性 “主体性”是指会话教学要从对语法和知识的讲解和以教师为主的教