1.1周期现象1.2角的概念的推广教案（北师大版必修4）.doc

§1周期现象 §2角的概念的推广 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 (1)引导学生了解周期现象在现实中广泛存在，感受周期现象对实际工作的意义． (2)初步理解用“旋转”定义角的概念；理解“正角”“负角”“零角”“象限角”“终边相同的角”的含义；掌握所有与α角终边相同的角(包括α角)的表示方法． 2．过程与方法 (1)通过具体的实例，了解周期现象是自然界中的基本现象，能够判断简单实际问题的周期现象． (2)用运动变化的观点了解角的概念的推广是解决现实生活和生产中实际问题的需要，通过对各种角的表示的训练，提高分析、抽象、概括问题的能力． 3．情感、态度与价值观 (1)学会用数学方法来探究周期现象的规律，体味数学来源于生活，又指导于实践的意义，感受生活中处处有数学． (2)从“由一点出发的两条射线形成的图形”到“射线绕着其端点旋转而形成角”的这一认识过程，感受“动”与“静”的对立统一，运动是绝对的，静止是相对的，静是动的一个状态，培养我们用运动变化的观点分析问题． ●重点难点 重点：初步理解用“旋转”定义角的概念，理解正角、负角、零角、象限角、终边相同角的含义，掌握象限角的概念． 难点：掌握终边相同角的表示方法，会书写所有与角α终边相同角的表示方法． 教学时要抓住周期现象来源于生活，生活中有大量的周期现象，多列举事例，然后归纳出周期现象的定义．采取从特殊到一般的方法及时归纳周期现象的定义．学习角的概念的推广时，要从初中角的概念入手，引导学生学会用运动的观点来看角的概念，紧抓关键词“旋转”，来理解正角、负角、零角等概念．在理解终边相同角的表示时，可采用由特殊到一般的方法，归纳总结规律． (教师用书独具) ●教学建议 先复习初中学过的角的概念，然后设置“观览车”问题情境，推广角的概念，最后研究象限角的性质及表达式．与以往教材不同的是，把旋转的合成与角度的加法运算对应起来，使数与形紧密结合以加深学生对角度运算的直观认识．度数的减法，例如30°－60°，不只是数量的减法计算，而让学生理解为两次旋转的合成．实践表明，这种结合对学生直观掌握三角函数的种种性质是非常有帮助的． ●教学流程 创设问题情境：通过问题导思引出周期现象、任意角的概念．?引导学生探究：你能说说在直角坐标系中讨论角的好处吗？引出象限角、轴线角等概念．?试一试．[自主导学]中知识4的结论又是怎样的呢？那么如何表示这些角呢？师生共同探究终边相同角表示．?通过例1及互动探究，让学生感受周期现象对实际生活的意义．?通过例2及变式训练，使学生掌握象限角的判断及表示方法．?通过例3及变式训练，使学生掌握终边相同角的表示方法和步骤．?归纳整理，进行课堂小结，整体认识本节所学知识．?完成当堂双基达标，巩固所学知识并进行反馈矫正. 课标解读1.了解现实生活中的周期现象． 2．了解任意角的概念，理解象限角的概念．(重点) 3．掌握终边相同的角的含义及其表示．(难点) 周期现象【问题导思】　 观察下列实例： (1)海水会发生潮汐现象，大约在每一昼夜的时间里，潮水会涨落两次． (2)钟表上的时针每经过12小时运行一周，分针每经过1小时运行一周，秒针每经过1分钟运行一周． 上述两种现象，具有怎样的属性？ 【提示】　周而复始，重复出现． 1．每间隔一段时间会重复出现，这种现象称为周期现象. 2.要判断一种现象是否为周期现象，关键是看每隔一段时间这种现象是否会重复出现，若出现，则为周期现象；否则，不是周期现象． 角的概念【问题导思】　 将射线OA绕着点O旋转到OB位置，有几种旋转方向？ 【提示】　有顺时针和逆时针两种旋转方向． 1．角的有关概念 公共端点，射线，端点 2．角的概念的推广 类型定义图示正角按逆时针方向旋转形成的角.负角按顺时针方向旋转形成的角.零角射线从起始位置OA没有作任何旋转，终止位置OB与起始位置OA重合，称这样的角为零度角，又称零角. 象限角的概念【问题导思】　 把角的顶点放在平面直角坐标系的原点，角的始边与x轴的非负半轴重合，旋转该角，则其终边(除端点外)可能落在什么位置？ 【提示】　终边可能落在坐标轴上或四个象限内． 1．前提条件 (1)角的顶点与原点重合． (2)角的始边与x轴的非负半轴重合． 2．结论：角的终边(除端点外)在第几象限，我们就说这个角是第几象限角. 终边相同的角的表示【问题导思】　 30°，390°，750°，…，30°＋k·360°(k∈Z)的角的终边有什么关系？ 【提示】　相同． 一般地，所有与角α终边相同的角，连同角α在内，可构成一个集合S＝{β|β＝α＋k×360°， k∈Z}. 周期现象的应用　水车上装有16个盛水槽，每个盛水槽最多盛水10升，假设水车5分钟转一圈，计算1