6.4超重与失重教案14（鲁科版必修1）.docVIP

金太阳新课标资源网  HYPERLINK /  第  PAGE 4 页 共  NUMPAGES 4 页 金太阳新课标资源网 HYPERLINK /  6.4 超重与失重 教案146.4《超重和失重》教案14教材：物理新教材（山东版）必修Ⅰ第六章第4节课型：新授教 学 目 标` 知识与技能 1、了解何为超重现象和失重现象； 2、了解产生超重和失重现象的条件； 3、能应用牛顿第二定律解释产生超重和失重的原因； 4、理解生活中的超重与失重现象，并能利用所学分析解决相关问题。过程与方法 使学生掌握探究问题的一般： 现象 猜想 验证 结论 应用情感态度价值观 体验探讨的收获、分享的愉悦、探究学习的快乐； 深刻了解超重与失重的利与弊，为祖国的航天事业深感骄傲，对航天工作者的付出和宇航员的辛苦深表崇敬。 学情分析学生已经学完牛顿三大定律的理论知识，但缺乏实际的应用，对概念的理解上还很抽象，通过本节课的学习，应帮助学生建立一个生动活泼的场景，利于学生的理解消化，同时也立足于学以致用，应举大量的实际例子，供学生分析解决，提高学生的能力； 本节课的理论知识来源于生活中的大量事例，但学生对新事物新情况了解较为片面，不能很好地由感性认识提升理性认识，应通过本节的学习让学生掌握分析现象的一般方法，成为终身学习的基础。 教学重点掌握分析现象的一般方法； 了解超重和失重现象以及产生超重和失重的条件； 能够运用牛顿定律分析解释产生超重、失重现象的原因； 能利用超、失重知识解释分析实际问题。 教学难点使学生积极参与讨论探究中来，并使他们掌握探究的一般步骤； 对超重、失重现象的解释，并较好地应用于实例解释中。 突破难点方法：将探究的思想贯穿于整个教学中，并设计清晰的学习思路和掌握好实验设计。教学方式探究式： 现象 猜想 验证 结论 应用教学仪器多媒体，空矿泉水瓶，气球等课前要求学生根据探究卡的要求，独立完成实验： 探究卡 请你站在电梯中的体重计上，观察电梯在运动过程中体重计示数的变化情况，将观察结果填在表中,并注意在各过程中的感受（探究卡内容如下）：探 究 电梯运动情况读数与重力大小关系上 升 下 降 教学过程 导 入 新 课 激 趣 开 课演示实验让学生观察：一个底部有孔的空饮料瓶，先用手按住小孔，往瓶里注水然后放开手指，观察到什么现象？（水喷射而出） 放开手指后，让瓶子自由下落，观察到什么现象？（瓶子下落过程中，水并不从小孔喷出）提问水喷出来的原因是什么，瓶子下落过程中水不喷出来的原因又是什么？学生动手体验用手掌托着一叠教重的书，先让手缓缓上下移动，体会一下书对手掌的压力，跟静止时是否相同？然后手突然竖直上升或竖直下降，在体会一下，手掌受到的压力跟静止时有什么不同？图示宇航员仅用一根手指头即将另一宇航员“举”起，为什么？总结这些现象都和我们今天要讲的超重、失重有关，那么什么是超重、失重？什么情况下会出现超重、失重？目的从现象中引入新课，为本课创设物理情境，同时激发学生兴趣 问 题 深 入 剖析 提问1在平衡状态时，物体对水平支持物的压力（或对竖直悬绳的拉力）大小等于【重力】 当物体的加速度向上时，物体对支持物的压力（对悬挂物的拉力）等于重力吗？学生活动学生分析判断，但对压力与否改变会有不同答案视频电梯里的台秤视数随电梯升降不断变化？并把静止时、向上加速时、匀速时、向上减速时的读数进行比较，发现读数不一样。教师活动给出视重概念：物体对水平支持物的压力（如对地磅的压力）或对悬挂物的拉力（如对弹簧秤的拉力）叫物体的视重。 注意：通常用弹簧秤或地磅并不直接测量物体的重力而是测量压力或拉力，根据二力平衡得出物体的重力。总结物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力(视重) 大于所受重力——超重 物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力(视重) 小于所受重力——失重目的培养学生的好奇心和对问题提出质疑，并加以分析的能力，在这个基础上给出超重失重的概念符合学生的认知过程；效果由于学生的分析探究，接受概念很容易新课教学  定 义 引 入 提问你乘坐电梯的时候有什么感受？教师活动引导学生踊跃回答学生活动学生根据课前探究，充分描述自己乘电梯时候的感受结论统一大家的