6.4超重与失重教案1(鲁科版必修1).docVIP

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6.4超重与失重教案1(鲁科版必修1).doc

金太阳新课标资源网  HYPERLINK /  第  PAGE 8 页 共  NUMPAGES 8 页 金太阳新课标资源网 HYPERLINK /  6.4 超重与失重 教案1 一、教学内容分析 教材使用《普通高中课程标准实验教科书》·物理(必修1)第六章《力与运动》中的第四节《超重与失重》,这节课教材编排是将它放在第六章的第四节,而前面三节已分别介绍了牛顿第一、第二、第三定律,在牛顿三定律的基础上来学习“超重与失重”,说明“超重与失重”是牛顿三定律的一个典型应用实例,对学生正确理解牛顿三定律特别正确牛顿第二定律有着举足轻重的作用;同时随着我国“嫦娥一号”的升空,人们常谈到超重与失重,在实际生活中也有许多超重与失重现象,因此本节课要帮助学生正确理解超重与失重。 在分析超重与失重问题时,加速度是关键,物体的速度并不能反映物体的受力情况,只有加速度才能反映物体所受合外力的情况,因此学习时要灵活运用牛顿第二定律来分析解决问题,以培养学生应用牛顿三定律分析生活、科技中的物理问题的能力。 “迷你实验室”中的动手小实验可以增加学生对超重与失重的感性认识,培养学生的动手能力、观察能力和分析能力,使学生在实验、观察、总结的过程中,潜移默化地感受到“实践→认识→再实践→再认识”的认知规律,书中两个信息窗的阅读材料可以开阔学生的眼界和思维,应组织学生阅读,并倡导学生查阅有关资料或观看科技影片,请学生设想自己的“太空试验站”以培养学生的想象力和创新能力。 二、学生学习情况分析 学生学习“超重与失重”现象时必须用到牛顿第二定律来进行理论分析,还要会进行正确的受力分析,会熟练地应用牛顿第三定律来转换研究对象,所以认知起点是需要学生有受力分析能力,能正确的理解应用牛顿第二、第三定律。 由于我国航天事业的发展和探月计划的实施,引起全国民众对航天事业的关注,在这种大背景下,学生对与航天技术紧密相关的超重、失重现象具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心,这就激发出浓厚的学习兴趣。 学生学习本节课可能出现的学习障碍是:学生存在着先入为主的思维定势,可能会认为超重就是重力增加,失重就是重力减少,完全失重就是重力消失,而不能理解视重与实重的关系,不清楚加速度在超重、失重现象中所扮演的角色。所以学生学习本节课的难度主要体现在:如何摒弃各种纷繁复杂的超重与失重的表面现象,认识到超重与失重的本质是与物体在竖直方向的加速度有关。 三、设计思想 本教学设计从体现新课标《物理》的三维度培养目标,强调培养学生的创新能力和探索能力的立足点出发,设计采用一种能充分调动学生学习积极性,体现学生学习的自主性和探索性的学习活动,加强学生的课堂实验,因为物理是一门实验科学,加强课堂物理实验,可以为学生的亲身体验创造更多的机会,而物理规律就是在观察、实验的基础上,通过分析、归纳、计算得出的,其正确性有赖于实践的检验,教材上写的,教师讲的,对学生来说都是间接经验,而只有间接经验转化为直接经验才会具有持久的生命力。所以本节课就改平常的学生被动地观察教师的演示实验为学生亲自动手操作实验,自行分析、归纳实验结果,外推得出理论规律,从而更深刻地理解超重和失重。更重要是:在实验、观察、总结的过程中,使学生潜移默化地感受到“实践→认识→再实践→再认识” 的认知规律,以培养学生良好的学习方法和终生受益的学习能力。 四、教学目标 知道什么是超重现象、失重现象和完全失重现象,理解产生超重现象和失重现象的原因; 培养学生运用物理规律抽象生活实际问题的建模能力,培养学生自主学习的能力和进行总结归纳的能力; 经历上网查询相关资料、观看录像、分组实验,讨论交流的过程,观察并体验超重和失重现象; 经历探究产生超重和失重现象原因的过程,学习科学探究精神和方法,进一步学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法; 通过探究性学习活动,体会到牛顿运动定律在认识和解释自然现象中的重要作用,产生探究的成就感; 通过运用超重和失重知识解释身边的物理现象,激发学生学习的兴趣,认识到掌握物理规律是有价值的; 通过动手操作实验,观察实验现象,培养细心观察、专心思考,敢于提问,多做比较的科学探究精神。通过同学讨论,学会同学间的交流、合作。学会参与小组活动; 通过观看有关杨利伟升空的录像片断,激发学生爱国,爱科学的热情; 五、教学重点与难点 重点:将超重和失重现象与牛顿运动定律联系起来,探究现象本身和加速度的内在联系是本节课的教学重点。 难点:设计典型的实验,设计问题的梯度,引导学生探究,控制讨论交流的时间,引领学生理解完全失重现象是本节课教学的难点。 六、教学过程设计 〔教学策略和方法〕问题、实验探索、自主探究教学法。 〔教学准备〕 1.视频材料准备 布置课前预习时先让

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