2016-2017学年教科版选修3-2第二章第5节电感器在交流电路中的作用教案.docVIP

五、电感器在交流电路中的作用 教学目标 1. 了解电感器在交流电路中的作用、感抗和哪些因素相关。 2.通过实验，让学生自己去探究发现电感器对交流电的阻碍作用与电感器的电感、交流电频率之间的定性关系，并由此引出感抗的概念，激发学习兴趣，培养学生的分析推理能力和科学素养。 重点难点 重点：电感器对交流电的阻碍作用 难点：电感器对交流电的阻碍作用的成因以及感抗的概念 设计思想 电感器是由电阻很小的导线绕制而成，按学生已有知识背景来说，电感器对交流的阻碍作用应该很小，但实际上电感器对交流电有显著的阻碍作用，这一现象与学生已有知识背景相矛盾。通过对该现象的观察，激发学生学习的兴趣，为学生学习创造一个良好的学习环境，使学生在观察实验的基础上，发现并找到与感抗大小相关的因素，并引出感抗的概念。 教学资源 带铁芯的电感器L，灯泡2.5V,0.3A， 学生电源，导线，开关，信号发生器（可以产生频率不同的低压交流电） 教学设计 【课堂引入】 电阻阻值很小的导线绕制成的线圈称为电感元件或电感器，电感器接入电路中，会产生一些有趣的现象，你知道吗？你能解释吗？ 演示实验：电路图如图所示。(灯泡2.5V，0.3A；直流电源输出电压3V。) 问题1、如图闭合S′，再闭合S，观察现象，说明现象原因？ （灯泡D逐渐变亮，通电自感现象，穿过线圈自身的磁通量的变化产生感应电动势阻碍电流的增加。最终D与D′亮度相同，说明电流不变化时，线圈对电流的阻碍作用确实很小（可认为是导线）。） 问题2、断开S，观察现象，说明现象原因？ （灯泡D逐渐变暗，断电自感现象，穿过线圈自身的磁通量的变化产生感应电动势阻碍电流的减少。） 问题3、换成交流电源，闭合S′，再闭合S，观察现象，试着说明现象的原因？ （灯泡D亮度比灯泡D′暗，线圈对交流电有明显的阻碍作用。若自感系数较大，灯泡D甚至不亮，提出：是不是灯泡D的灯丝断了？再用两端绝缘的导线将线圈两端短路，发现灯泡又发光了。看来灯丝未断，又说明什么呢？） （通过对比性的小实验以及一个个小问题，激发兴趣，产生求知欲望，温故知新，又产生新的问题。） （过渡：电感器对恒定电流的阻碍作用很小，对变化的电流阻碍作用较大，因为交流电是变化的电流，因此自感线圈对交流电的阻碍作用较大。） 【课堂学习】 学习活动1:电感器对交流电的阻碍作用 问题：电感器对交流电的阻碍作用称为感抗，感抗的大小与哪些因素有关？ 猜想：自感系数、交流电频率 （学生根据自感电动势的大小与自感线圈的自感系数、电流变化的快慢有关。应能得到以上猜想。） 实验：实验电路图为课本图2-5-1。 1、保持电源输出电压不变，改变信号频率，观察灯泡亮度变化，说明什么？ （频率越大，感抗越大。） 2、保持其它条件不变，将铁芯抽出和插入，观察灯泡亮度变化，说明什么？ 保持其它条件不变，改变线圈匝数，观察灯泡亮度变化，说明什么？ （自感系数越大，感抗越大。） 总结：线圈的自感系数越大，电流电的频率越大，对交流电的阻碍作用越大，即感抗越大。 电感器在电路中的作用可概括为“通直流、阻交流”，频率越高，阻碍作用（感抗）越大，感抗公式：。 学习活动2:电感器在电子技术中的应用 1、低频扼流圈：匝数多，自感系数大，对低频电流也能产生较大的阻碍作用（感抗）。应用“通直流，阻交流” 2、高频扼流圈：匝数较少，自感系数小，应用“通低频，阻高频” 3、电路分析 【课堂小结】 总结电感器在交流电路中的作用 【课堂反馈】 1．下列说法中，正确的是(　　) A．电感对交流的阻碍作用是因为电感存在电阻 B．电容对交流的阻碍作用是因为电容器有电阻 C．感抗、容抗和电阻一样，电流通过它们做功时都是电能转化为内能 D．在交变电流中，电阻、感抗、容抗可以同时存在 答案：D 解析：交流电流通过线圈时，在线圈上产生自感电动势，对电流的变化起到阻碍作用，A错．交流电通过电容器时，电容器两极间的电压与电源电压相反，阻碍了电流的流动，B错．电流通过它们做功时，只有在电阻上产生热，在线圈上产生磁场能，在电容器上产生电场能，C错，故D正确． 2．一个灯泡通过一个粗导线的线圈与一交流电源相连接，如图所示，一块铁插进线圈之后，该灯将(　　) A．变亮　　　　　　　 B．变暗 C．对灯没影响 D．无法判断 答案：B 解析：在线圈内由磁场变化而产生的感应电动势，总是反抗电流变化的，正是这种反抗变化的特性(电惰性)，使线圈产生了感抗．加入铁芯改变了电感的自感系数，自感系数增大，感抗增大，故答案为B. 3．如图所示的电路中，a、b两端连接的交流电源既含高频交流，又含低频交流，L是一个25mH的高频扼流圈，C是一个100pF的电容器，R是负载电阻，下列说法正确的是(　　) A．L的作用是“通低频，阻高频” B．C的作用是“通交流，隔直流”