2016-2017学年教科版选修3-2第二章第6节变压器教案.docVIP

六、变压器 教学目标 1. 知道变压器的构造,理解变压器的工作原理。 2. 通过实验探究变压器的原、副线圈中电压与匝数关系，电流与匝数关系，激发学习兴趣，培养学生分析解决问题能力。 3. 通过运用变压器工作规律的公式来解题使学生从实践中理解公式各物理量的含义。 重点难点 重点：通过实验探究得到变压器原副线圈电压和匝数的关系； 难点：理想变压器电压与匝数关系的分析推导 设计思想 变压器是交变电路中常见的一种设备，也是电磁感应现象、互感现象的具体应用。本教学设计充分体现探究式学习的思想，先创设情境，设疑激趣；实验探究与理论推导相结合，分析导出理想变压器原副线圈的电压关系、功率关系、电流关系。整个教学过程围绕“什么是变压器？” “变压器原线圈的端电压与副线圈的端电压之间有什么关系？”“电流与匝数关系？”等一系列问题展开。不仅能使学生准确理解理想变压器的工作原理和工作特性，而且能使学生再次学习建立物理模型的方法，有利于提高他们的分析概括能力。本节内容之后需安排变压器习题课。 教学资源 学生电源、可拆变压器、交流电压表、小灯泡、多用电表（交流电压档）、开关、导线等。 教学设计 【课堂引入】 引入1：在实际应用中，各种用电设备所需的电压也各不相同。电灯、电饭煲、洗衣机等家用电器需要220 V的电压，机床上的照明灯需要36 V的安全电压。一般半导体收音机的电源电压不超过10 V，而电视机显像管却需要10 000 V以上的高电压。交流便于改变电压，以适应各种不同需要。变压器就是改变交流电压的设备。这节课我们学习变压器的有关知识。 （让学生体会到变压器作用的实际意义） 引入2:小实验（设疑激趣） 把两个没有导线相连的线圈套在同一个闭合铁芯上，一个线圈连到交流电源的两端，另一个线圈连到小灯泡上。小灯泡可能发光吗？ 引入3:历史上的爱迪生与特斯拉“电流大战”（故事引入） 1879年，爱迪生发明了白炽灯，这种灯在现实生活中的迅速普及使爱迪生本人也成为了一名成功的大企业家和世界知名的发明家，但是他当时所面临的问题也不少。首先，一个住宅区里的照明??如果和发电站的距离超过1公里，就无法得到足够的电流发出强光，这是因为直流电无法在远距离的情况下传输能量。 “我认识两位伟人，你是其中之一；另外一个就是站在你面前的年轻人……”就是带着这样一封推荐信，特斯拉来到爱迪生的公司，为爱迪生工作。他认为可以利用交流电流来产生电能，然而爱迪生的态度是冷淡的，他表示对这种理论毫无兴趣，而且在爱迪生看来，由他制造的直流电照明系统已经足够使用了。最终，特斯拉感到极度的失望和厌倦，于是他辞职了。 特斯拉受到邀请为西屋公司设计生产大型的、高功率和高频率的交流电电动机。1893年1月，芝加哥世界博览会，9万多盏由特斯拉的交流电点燃的电灯照亮了整个会场。这是一次伟大的成功。不久以后，在尼亚加拉大瀑布将要建造世界上第一座水力发电站，交流电系统由于其经济实惠和便于制造而被选中了。1895年，发电站建成了，它可以将电流传输到距发电站35公里外的布法罗市。这一事件宣告交流电彻底战胜了直流电，而爱迪生的直流电则瞬间就成了一种过时的技术。爱迪生本人不得不接受这个残酷的现实。从那时起，交流电便成为了工业、商业和民用电的惟一选择。 今天我们就共同学习实现交流电远距离传输和方便应用的重要工具——变压器。 ?? 【课堂学习】 学习活动1:变压器的结构和原理 1、多媒体展示常见变压器。（让学生对实际变压器有感性认识）； 2、引导学生观察可拆变压器的构造，并通过示意图明确下列概念： （1）线圈：原线圈——与电源相连，输入电压U1，线圈匝数为n1； 副线圈——与用电器相连，输出电压U2，线圈匝数为n2 学生观察接线柱旁所标数字，介绍这些数字的含义：可拆变压器线圈Ⅰ总匝数1400匝。在200匝及800匝处抽头，抽头引线接于接线柱上。标牌上注以“0”、“2”、“8”、“14”字符，当用“0”、“2”，“0”、“8”和“0”、“14”端时，线圈分别为：“0－200匝”、“0－800匝”、“0－1400匝”。线圈Ⅱ总匝数400匝，在100匝处抽头。标牌上注以“0”、“1”、“4”字符，当用“0”、“1”，“0”、“4”端时，线圈分别为：“0－100匝”、“0－400匝”。这样可为下面的探究过程提供基础。 （2）铁芯——有何特点？（硅钢片叠加、闭合） 3、演示实验(若用此实验作为引入实验，此处就直接对照模型讲解变压器的结构，并探究工作原理) 变压器原、副线圈之间在电路上并没有直接联系，彼此之间是绝缘的，如果组成如下图所示电路，接通电源后，小灯泡能工作吗？（学生猜想） （电源采用学生电源12V交流输出，小灯泡额定电压为2.5V，采用可拆变压器，原线圈采用800匝、副线圈采用100匝）。 4、引导学生运用电磁