关于行为导向教学的实践与几点建议曹宏伟.docVIP

关于行为导向教学的实践及几点建议 摘要：行为导向教学思想及方法已成为当前职业教育教学的新趋向，本文结合实例，阐述了行为导向教学在生物化学课程改革中具体的实践做法，从教师层面和学生层面分析了在实施行为导向教学改革中应注意的问题，并针对性地提出了相关建议。 关键词：行为导向教学；教学实践 一、行为导向教学的基本理论及内容 行为导向教学时20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮，包括素质教育目标、主题教育思想及综合教育理念，主张职业教育应以培养学生职业能力目标，注重实践性教学环节，强调“从做中学”[1]。行为导向教学过程是由教师创设新颖的学习情境，提供课题和相关资料，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习兴趣和热情，使学生主动使用脑、心、手进行学习的教学[2]。行为导向教学并不局限于某一种具体的教学方法，而是以行为或工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想与策略，是由一系列以学生为主体的多种教学技术、手段、方法结合而成[3]，主要包括：合作学习方法、案例分析法、引导课文法、媒体使用技术、角色扮演法、项目教学法等[4]。 二、常用行为导向教学法 （一）、项目教学法 学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。笔者就多个方面对项目教学法进行了尝试性的研究与实践，也取得了一定的效果。这种教学方法不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找???到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。 （二）、情境模拟法 情景模拟法是美国心理学家茨霍恩等首先提出的。所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际情况相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。情景模拟的优点：1）、HYPERLINK /view/363144.htm信度高。情景模拟测试的信度，比其他测评的方法更高，一般在0.74到0.95之间。2）、效度高。情景模拟有较高的效度，这也是它明显优于其他测评方法的一个长处，它的效度一般在0.45到0.65之间。3）、预测性强。根据有关企业进行情景模拟以后，发现一年以后HYPERLINK /view/34127.htm自信的预测性R=0.46，半年以后自信性R=0.69，这说明情景模拟的预测能力是很强的。4）、使被试者进行了一次系统的模拟练习，提高了管理水平。情景模拟的缺点：1）、时间较长。情景模拟的设计工作在一般在一个月以上，主试培训一般在3-5天，有时达到两个星期左右。情景模拟的实施一般是一到三天。2）、费用比较高。3）、要有专家指导。4）、由于以上的缺点，情景模拟中它一般都局限于高层次的管理人员或特殊的专门人员，如果要进行大面积的情景模拟，它的信度、效度都会明显下降，会由于费用的提高而得不偿失。5）、由于测试情景是模拟的，而不是真实的，那么有些特定HYPERLINK /view/444885.htm因素会影响候选人的表现。如果他们感到紧张，或是缺乏该岗位相关的背景知识和经历，他们的应试表现就会比较糟糕。6）、还有一些别的问题，例如，沉重的HYPERLINK /view/209665.htm设备可能不容易搬到测试现场，未经训练的求职者可能弄伤或损坏贵重设备，而且编组测试的成本较高。 （三）、角色扮演法 角色扮演法是一种以课堂教学为舞台、以课本内容为脚本、以学生主动创造为动力的学习实践活动，它可以促使学生在学习过程中较为充分地发挥知识、发展能力、形成体验、得到发展。笔者在讲授《核酸化学》中DNA的碱基配对时，采用角色扮演法，每位同学分别代表四种碱基中的一种，然后让大家自主配对，配对结束后教师检查是否有配对错误，并适时引导如果配对错误会发生什么样的结果，有的同学说配对错误会产生疾病，有的同学说会患癌症，还有的同学说会变成外星人，通过这种引导