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当前我国学校心理健康教育的发展趋势、特点、问题 张凯欣 （心理系02级2班 35号） 摘要 近年来，世界卫生组织提出了关于人的“健康”的三要素，即躯体健康、心理健康和具有社会适应能力。在我们关注躯体健康的基础上更要重视心理健康。所以，我们要积极关注学校心理健康教育，从最低层做起。学校心理健康教育是教育者运用心理学、教育学、社会学乃至精神医学等多种学科的理论和技术，通过多种途径与方法，培养学生良好的心理素质、提高心理机能，充分发挥其心理潜能，从而促进学生整体素质的全面提高和个性和谐发展的教育。中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确要求，学校要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”所以，我们首先要了解当前我国学校心理健康教育的发展趋势、特点和问题。学校心理健康教育是学生心理发展的需要，是培养21世纪人才的需要，也是实施素质教育的重要内容之一。 关键字 学校心理健康教育发展趋势 素质教育 学生心理素质 学校心理健康教育特点 问题 当前我国学校心理健康教育发展趋势 21世纪我国学校心理健康教育将出现以下发展趋势： 　　1.学校心理健康教育普遍化。 　　随着心理健康与身体健康同样重要的观念的深入人心，人们将普遍意识到心理健康对个人发展乃至社会发展的重要作用。青年一代是民族的未来，学校要为社会发展培养优秀的人才，就必须重视心理健康教育。从学校的层面上说，未来心理健康教育将渗透在教育观、人才观中，成为学校发展的内在要求。在承认学生差异的基础上尊重每一个学生的个体存在，帮助每个学生发展自我的潜能，实现自己的价值。从学生的角度上说，从沉重的学习负担中解放的学生会更加注重自身全面的发展，意识到全面发展的人才能适应未来的社会，取得成功。心理健康教育必将由现在的少数实验学校逐步扩展到一般学校，由经济发达的地区逐步扩展到经济欠发达地区，直至建立相应制度，步入正规化，成为全社会、全民族的共识。 　　2.学校心理健康教育规范化。 　　未来学校心理健康教育将形成科学的 、系统的 、规范的工作模式，实现可复制、可操作。学校心理健康教育工作规范化的最重要标志是学校心理健康教育工作者专业化水平的提高。美国教育家托马斯曾说：“一所好学校就是那种在其教与学中能成功体现对人、真理、正义和责任感尊重的地方。教育的这些首要的道德既是其自身目标，也是实现的手段，而忽略这些精神和文化品德的学校，无法使它的学生发展成精神、道德、社会、文化、审美、心理和体育等方面都健康的全人”。教师是直接体现学校职能的环节，作为“人类灵魂的工程师”，教师必须了解学生身心发展的规律，具备维护学生心理健康的能力。未来的社会中，教师心理健康教育的专业化水平将有所提高。国家通过鼓励和引导继续教育，制定执教人员的专业标准，考核颁发资格证书，以及倡导高等学校相关专业的大力发展，将逐步建立掌握专业知识和技能的师资队伍。 　　3.学校心理健康教育现代化。 　　和社会其他领域一样，学校心理健康教育也将越来越多地使用现代化手段进行信息的传递、运用、储存和管理。信息技术、计算机的广泛使用，特别是计算机网络技术的应用，将使学生心理健康教育工作的管理、运行现代化。一方面，网络的覆盖面广，克服时间、空间的跨度及对信息处理的迅速、客观、准确性等特性远非人力可比。另一方面，21世纪网络将成为青少年生活学习不可或缺的伙伴，利用网络技术开展心理健康教育将扩大心理辅导的层面，成为提高心理健康教育成效的重要手段。网络技术在学校心理健康教育工作中将发挥以下作用：对学生各种心理档案的立档、储存、管理和运用；实行网上咨询，学生可以在网上进行心理测验或直接向专家咨询；在网上对教师进行专业训训；建立全国学校心理健康教育网络系统和心理咨询与治疗的专家系统，实现各地间的信息交流和资源共享。 　　4.学校心理健康教育功能齐全化。 如前所述，学校心理健康教育具有初级、中级和高级三层功能。初级功能，指治疗、消除学生已有心理疾病的功能；中级功能，指通过心理健康教育，使学生掌握自我心理调节的方法，达到预防心理问题的目的；高级功能则指通过心理健康教育使学生充分发挥自己的潜能，达到个体发展的最优化。学校心理健康教育始终坚持以达到这三级功能为目标，以实现高级功能为最终目标。现阶段，由于我国学校心理健康教育的发展还不成熟，一哄而上，良莠不齐，缺乏科学客观的评估、指导，使得学校心理健康教育尚未能很好地发挥其固有的功能。但是，随着社会、学校、家庭及青少年本身对开发心理潜能的了解和重视，学校