浅谈英语教学中创造性思维能力的逐步培养.docVIP

浅谈英语教学中的创造性 思维能力的逐步培养 延 川 县 延 远 中 学 钞 丽 娜 浅谈英语教学中的创造性思维能力的逐步培养 [摘 要]：值此英语教改之际，针对学生英语课本看似简单，然而要求的难度却较以往大大增加，联系生活更加紧密，更加实效，但一部分学生却跟不上教改的步伐，无从着手，久而久之便产生了放弃这门语言的这一现象，作者联系自身教学实际的经历，得出体会、总结得失、分析方法，并给出建议，建议教师应在英语教学中逐步培养学生的创造性思维能力，逐层提高学生的英语水平，真正的促进素质教育，达到学以致用 [关键词]：英语教学 教学改革 创造性思维能力 设疑 质疑 扩散思维 能力 直观思维能力 学习兴趣 变通思维能力 联系实际 引言 新的《英语课程标准》在我国首次提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。以人为本，就是以人的综合素质为本，以人的持续发展为本；培养的是一个具有健全人格又能持续发展的完整的人，而不是单纯着眼于他眼下掌握了多少个单词和句型。先成人，后成才，英语教育也同样责无旁贷地承担着这项历史使命。 教育家韩愈先生在《师说》一文中对教师明确的解释：“师也，传道、授业、解惑也”但笔者认为现代教育对教师的要求已超出“传道、授业、解惑”的教师主体模式。要做一个好教师，除了传道授业解惑，更重要的是开发学生的潜力，培养各种能力，发展其智力。“教会学生学习”已成为教学改革的趋势，也必将成为教育的最高追求。针对眼下初中新课标改革：教材改革更趋于生活化，口语化，更注重学生能力化这一要求。作为一名英语教师，我认为为了培养学生在英语方面的创造性思维能力，提高英语素质，应从以下几方面入手： 一、创造活跃的课堂气氛，设置浓厚的英语学习氛围 首先，课前预备时，我常鼓励学生唱我们一起教过和学过的英文歌曲， 譬如“Edelweiss”，“Take me to your heart”， “Yesterday once more” 等等。经常和学生一起唱，这样一方面可以表示与???生的平等和谐关系；另 一万面无行中增添了英语的氛围；同时采取英国的礼仪方式：学生起立与老 师相互弯腰行礼问候，让学生有身临其境的感觉。课堂鼓励学生多用英语交 流，鼓励他们用英语做Duty Report，“Free Talk”轮流值日谈日常生活，天气，校园新闻报告，讲故事、笑话，名人名言等内容，还组织“English corner”活动，让学生置身于英语环境中。 其次组织英语演讲比赛，“英语班会”、“英语剧”等表演活动，鼓励学生多看英语原声电影等，通过形式多样的语言交际活动，使学生在轻松、愉快的氛围中进行创造性想象，学会创造性地表达自己的思想，并在实际操作中坚持读写结合的训练方法，提高学生语言的整体运用能力。例如，初中一 年级下册英语教材中有一个单元是谈论动物的，我让学生课前制作了自己最 喜爱的动物面具，然后在英话课上戴上进行英语会话。如学了书信的写法后， 让学生用英文给老师、同学写信、信封，介绍自己的学习，生活情况，并把 优秀的书信在班上宣读，展示，进行讲评、交流，使学生的创造性思维得到 进一步的发挥，对课本知识有所突破、创新，创造性思维的能力也得到了进 一步的培养。 二、紧跟教材，灵活利用设疑与质疑，培养学生扩散思维能力 教师要“授人以渔而并非授之以鱼”，要培养学生不断学习新知识的能 力和终身学习的能力，必须养成敢于质疑、讨论、问题的习惯。学习过程中 往往会出现对知识理解的片面性和认识上的单一性，通过讨论、争论，引导 学生从多角度去分析问题，起到相互补充，相互提高的作用。在课堂上教师 要鼓励学生勇于提出问题，对敢于提出问题的同学大加赞赏和表扬，然后调 动学生积极思考和辩论，提出他们自己的主见、创见，敢于标新立异。 在教学book one 107时，为7使学生对单元复习课有必要的心理准各， 设计了这样的教学活动：①显示投影片；Jim′s aunt has a sister . She is not Jim’s aunt . Who is she ? ②启发学生猜出谜语Jim′s mother，Mrs Green ； = 3 \* GB3 ③组织学生谈论Mrs，Green，使学生复习旧课引出新课。 = 4 \* GB3 ④再次让学生谈论Mrs，Green，训练学生发散思维，激增学生兴趣，如 Mrs Green has a friend