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理论研究 新课程 NEW CURRICULUM 浅谈幼儿初期的数学启蒙教育 巩德梅 （宁夏回族自治区固原市原州区第一幼儿园） 摘 要：根据 3～5 岁儿童的思维能力和想象力还处在萌芽阶段的特点，结合育儿实践，了解到这一阶段对幼儿数学认知能力的发 展至关重要。 因此，为了促进幼儿数概念的形成和计算能力的发展，教师必须从幼儿初期开始对幼儿进行数学启蒙教育。 关键词：启蒙教育；按数取物；加减运算 根据 3～5 岁幼儿的思维力和想象力还处于萌芽阶段的特点， 的分合关系。数的组成在数学上有着重要的意义。它反映了数的很 结合我在幼儿数学教育教学实践活动中的经验， 幼儿初期的数学 ??实质性关系：等量关系、互补关系、互换关系。 启蒙可从以下几方面进行： 我在引导孩子进行数的分解和组成时，经过多次尝试。让孩子 一、启发孩子按序点数，建立最初的数序观念 利用实物进行操作、摆弄，将具体的动作内化于头脑，在思维上有 在整个幼儿教育阶段，我们之所以要求幼儿要会手口一致地点 初步的分合结构过程，再在老师辅以夸张动作的操作下，将刚刚完 数，是因为计数活动是幼儿形成初步 10 以内数概念的基本活动。 成的这个操作过程在黑板上用更加形象的分合式表现出来， 使幼 小班幼儿刚学习点数时， 能点数到最后一个物体但往往说不 儿一目了然。 如 4 可以分成 1 和 3，2 和 2，3 和 1。 它们每两个数合 出总数。当幼儿能够唱数以后，这时教师可以有意识地引导幼儿学 起来都是原来的 4。 可用 A=B+B′公式表示总数和两个部分数之间 习给物品点数。我曾经做过一个实验———点数水果糖，学生刚开始 的等量关系。 还可以用 A=（B-n）+（B′+n）公式表示在总数不变的 学习点数的时候，东一个西一个地数个没完。 见此情景，我索性将 情况下，一个部分数逐一减少（或增加），同时另一个部分数逐一增 盘子里的水果糖取出来排列在桌子上， 让他们沿着糖果排列的路 加（或减少），这是两个部分数之间的互补关系。还可以用 4 可以分 线点数。这样慢慢的，孩子们就知道像成人那样从一端向另一端数 成 1 和 3；3 和 1 合起来是原来的 4，可以用 A=B+B′=B′+B 公式表 数了。 但见他们手指的方向刚刚开始移动，嘴里就数起“6、7、8、9、 示在总数不变的情况下，两个部分数的互换关系。 而且要做到“由 10”。 孩子的这种滑稽点数方法，是他们手、眼、口还不能协调一致 易到难、循序渐进”。开始对 2、3、4 的分解组成多操作多理解，使幼 的数数。 这也正是幼儿的年龄特点所造成的。 对于小班幼儿而言， 儿在理解和掌握规律以后，再进行 5、6、7、8、9、10 数的组成就很容 开始学习正确点数并同时说出总数量是有一定困难的。所以，我决