2.1平面向量的实际背景及基本概念[最终版].docVIP

2.1 平面向量的实际背景及基本概念 [教学目标] 一、知识与能力： 理解向量、零向量、单位向量、平行向量的概念：掌握向量的几何表示，会用字母表示向量；理解相等向量与共线向量的含义. 二、过程与方法： 通过力和力的分析等实例，了解向量的实际背景；渗透数形结合的数学思想方法. 三、情感、态度与价值观： 培养对现实世界中的数学现象的好奇心，学习从数学角度发现和提出问题． [教学重点] 向量的概念，向量的几何表示． [教学难点] 向量的概念． [教学要求] 向量概念的教学应从物理背景和几何背景入手，物理背景是力、速度、加速度等概念，几何背景是有向线段。了解这些物理背景和几何背景，对于学生理解向量和运用向量解决实际问题都是十分重要的。 [教学时数] 2课时。 [教学过程] 第一课时 一、创设问题情境，激发学生兴趣，引出本节内容 问题 1：我们已经知道位移是既有大小，又有方向的量。请再举出一些这样的量． 学生活动设计： 学生思考讨论，举出物理学中既有大小，又有方向的量，例如力，包括重力、浮力、拉力等。 教师活动设计： 在学生讨论的基础上，抽象概括出向量的概念：数学中，把既有大小，又有方向的量叫做向量，而把那些只有大小，没有方向的量，称为数量。 师生活动设计： 教师提问，学生回答，并再次强调向量的两要素。有学生总结判断方法。 练习：判定下列各量中哪些是向量：（1）浮力；（2）密度；（3）质量；（4）路程；（5）面积；（6）电流强度. 二、新课讲解：向量的表示 1．几何表示：用有向线段表示向量，以为起点，为终点的向量记作向量，注意起点在前，终点在后。 2．字母表示：印刷体可用黑体小写字母表示向量，手写时写成带箭头的小写字母，如。 思考：能否说向量是有向线段？ 3．向量的模 向量的长度称为向量的模，如向量的模记作，向量的模记作。 零向量：长度等于0的向量叫做零向量，记作。 单位向量：长度等于1的向量叫做单位向量。 思考：两个向量能否比较大小？两个向量的模能否比较大小？ 4．平行向量 方向相同或相反的非零向量叫做平行向量。向量平行，通常记作。 规定：零向量与任一向量平行，即对于任意向量，都有。 师生活动设计： 教师要求学生自己画出向量，并用两种方法表示出来。学生讨论。 三、概念深化 例1 试根据图中的比例尺以及三地的位置，在图中分别用向量表示地至两地的位移，并求出地至两地的实际距离（精确到1km）。 例2 表示下船的下列位移（用1:100000的比例尺）： 由A地向东北方向航行20km到达B地； 由B地向正北方向航行10km到达C地； 由C地向西北方向航行30km到达D地. 解：如图所示： 课堂练习： 某人东行100米，后转南行米，则这时他位移的方向是__________.（东偏南） 某人向正东方向走3千米，再向正北方向走4千米，此人走过的路程是________，其位移的长度是___________.（7千米、 一质点从平面内一点出发，向北前进米后，右转，再前进，再右转，按此方法继续前进，求前进多少次，该质点第一次回到点. （由平面几何知识易知，质点所经过的路线是一个边长为的正18边形，所以前进18次后，该质点第一次回到点） 归纳小结、布置作业 小结： 1. 向量的概念； 2. 向量的表示方法：几何表示、字母表示； 3. 零向量、单位向量、平行向量的概念 作业：习题 2.1 A组 1、2、5、6 第二课时 一、复习回顾 向量的概念； 1. 向量的表示方法：几何表示、字母表示； 2. 零向量、单位向量、平行向量的概念 师生活动设计： 学生积极回忆，并积极回答老师的提出的问题；教师总结导入新课。 二、新课讲解 1．相等向量的概念 长度相等且方向相同的向量叫做相等向量。 如图，有向线段表示的向量a与b相等，记作a=b. 任意两个相等的非零向量，都可以用同一条有向线段来表示，并且与有向线段的起点无关。平面上，两个长度相等且指向一致的有向线段表示同一个向量，因为向量完全由它的方向和模确定。 师生活动设计： 提出问题：怎样的向量是相等向量？教师演示，让学生归纳定义。 练习： 向量和向量，这两个向量相等吗？这两个向量的模相等吗？ 用有向线段表示两个相等的向量，如果它们的起点相同，那么它们的终点是否相同？ 如果，一定是平行四边形吗？ 2．共线向量 如图，a,b,c是一组平行向量，任作一条与a所在直线平行的直线l，在l上任取一点O，则可在l上分别作出a，b，c， 可见任一组平行向量都可以移动到同一直线上，因此，平行向量也叫做共线向量。 思考：两平行向量所在直线是否一定平行？ 若两向量共线，它们是否一定在同一条直线上？ 三、概念深化 练习一：判断下列说法是否正确，并说明理由： 方向相同或相反的非零向量叫平行向量； 长度相等且方向相同的向量叫相等向量； 向量的