学生小组合作学习教学设计方案.docVIP

学生小组合作学习的教学设计方案 英语作文写作中的合作学习的教学设计方案 一、审题、构思 教师给出写作任务，并明确写作要求，学生以4人一小组为单位，合作审题、构思，形成初步写作框架，解决写什么、用什么时态，从哪几个方面去写的问题。每小组确定一名组长，引导小组成员进行思考。 如作文要求： 请根据以下六幅图，写一篇60—80个单词左右的短文，写出Tom昨天的活动内容。提示词语：hurry to school, have no class, go for a picnic, enjoy, come back 学生可以记录所讨论的写作内容： 1.Tom 昨天6:45分起床 2.他吃完早餐后就匆忙去上学。 3.停课（他们没课）。 4.他和几个同学去野餐。 5.他乘车回家。 6.他九点睡觉。 学生在小组讨论中，各负其责，相互监督，相互信任，充分发挥集体的力量和智慧，丰富并纠正各自的想法，使写作内容更为详实。明白写作内容之后，由小组合作学习转入暂时的独立初稿写作阶段。 自评，互评 初稿完成之后，开始自评阶段。 1.自查阶段。学生从内容信息点，语法结构，句子衔接，标点和拼写等几个方面自查。通过自我检查，要求学生基本解决简单的语法和拼写错误。 2.进入小组互查阶段。在此阶段，两人为一小组，进行文章的互换互读，此时，除了自查阶段的几点要查之外，还应注重选词用字和书写两方面的检查。 三、修正，定稿 此阶段是学生对作文进行自我修正，定稿阶段。经过自查，互查，特别是互查，每个学生都掌握了自己作文的优缺点，此时根据同伴的建议或老师的指导，对自己的文章进行修改，将自己的初稿整理成“完美”的篇章。并上交老师批阅。 老师评价，反馈 此阶段，老师要从更高的层面来欣赏或者批改学生的文章，增强文章的可读性和优美性，并给出恰当的评语。如：Well down! Wonderful! Excellent！ 教师可以从几个方面进行评价：内容，选词用字，句子的流畅性，篇章的组织，以及表达的地道性等。 教师批阅，评价完成后，及时把信息反馈到学生手中。教师可以把优秀作品范例投影出来，让广大同学欣赏。学生在欣赏他人作品的同时，也会不断的自我反思，从而增强向他人学习的欲望和??机，也增强自己的学习信心。 教师在批阅过程中，要同步选出完成最出色的小组名单（可以多选），并向全体学生公开表扬，让他们充分感受合作的成功与快乐，让他们明白个人的目标是由实现集体的目标来决定的，从而激发他们的竞争意识，和参与合作学习的欲望。