第十章 学习心理辅导.ppt

一、什么是学习 (What) 二、为什么学习 (Why) 三、怎样学习 (How);学习的含义;学习环境中的四大要素;学习环境中的情境 意义建构。; 协作发生在学习过程的始终，即形成学习共同体。 学习共同体是由学习者及其助学者共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务。如：小组学习、合作学习等 ; 学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划。;意义建构;Why;如何提高学生的学习动力; 成就动机训练一般可以从以下几方面进行： 1、测验：实施主体统觉测验，了解自己的成就动机， 也了解高成就者的思想与特征。 2、阅读：通过阅读有关资料、观看录像带，识别高成就 动机者的思想与特征。 3、讨论：通过个别谈话与团体讨论，帮助学生认识自己的 动机与抱负水平，认识成就动机与亲和动机的关系，了解 成就动机在个人未来生活中的作用。 4、游戏：组织学生参加投环等游戏，从中学习高成就动机者的 行为特征，建立与自己实际情况相符合的目标，获得成功的体验。 5、教学：在学科教学活动中，鼓励学生建立符合实际的目标， 体验成功。 ;1、韦纳的成败归因理论（见课本p116） 成败归隐的三维分类 ;; 1、提供成功机会 2、引导学生坦然面对失败 3、鼓励学生接受挑战性任务; 是针对学习困难学生或其他行为问题 学生的内部动机激发的策略。 角色转换理论可从以下几方面掌握： （1） 基本观点 （2） 该理论的起源和应用;认知策略; 认知策略是加工信息的方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取并加工，是学习活动的核心环节。认知策略又可以分为陈述性知识的认知策略和程序性知识的认知策略。 ;1 、定义—— 陈述性知识又称语义性知识或言语信息，它回答世界是什么的问题。 2、本质——是外界输入的信息在人的大脑中形成命题（或意义）的网络。 3、应用——由于这些意义的网络经过了严密的编码，人们需要利用时，可以有意识地提取出来。陈述性知识在中小学生所学各门学科中都占重要位置，因此陈述性知识的认知策略更具有广泛的意义。;陈述性知识的认知策略; 1、定义 复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。 2、应用举例 在某些简单的任务中，如识记2的平根，或查找一个电话号码，就会用到复过策略，为了在长时记忆中建立信息也需要复述。 3、分类 由于学习有机械和意义之分，则复述策略有机械学习复述和有意义学习复述之分。; ;1、排除干扰; 干扰——是在大脑的信息加工过程中，信息被其他信息搅混或被其他信息挤掉的现象。在日常学习中常常有这样的现象，同时要做两件事，当做完一件事后，就把另一件忘了，这就是干扰阻止大脑中复述刚才所学的信息。 操作 彼得生（ Peterson）等人曾做过这样一个实验，先让被试识记由三个字母组成的无意义的字母串（如FQB），然后，马上要求被试从一个三位数（如287）开始依次倒减，8秒后，让被试回忆所学的字母串。 结果 这些被试比控制组的被试忘记的多一些。 原因 是倒减计算剥夺了这些被试在头脑中复述这 些无意义的字母串的机会，从而无法在短时记忆中 保存它们。因此，我们一定要考虑短时记忆的有限 容量，在进行进一步学习之前，要有时间吸收和重 复新信息，也就是在头脑中复述。 ; 抑制 前后所学的信息之间存在相互影响，这种影响有些是消极的。 倒摄抑制 当后面所学的信息干扰了先前所学信息在记忆中的保存。 前摄抑制 当所学的信息干扰了后面信息的学习。 促进 前后所学的信息之间存在相互影响，这种影响有些是积极的。 倒摄促进 后学习的材料有助于回忆先学习的材料，是后学习的材料对先学习的材料起了复习作用。 前摄促进 先学习的材料有助于识记后学习的材料，是积极的迁移作用。 ; 在所有遗忘的原因中，倒摄抑制可能是最重要的。这—现象可解释为什么我们很难记住频繁出现的场景，如上周三晚餐的情景。为了使记忆巩固，在组织学习活动的时候，应当考虑到前摄抑制和倒摄抑制的作用。要使前后邻接的学习活动在内容方面尽量不同，并使中间有一定的休息时间，这样对记忆材料是有益的