艰难的国运和雄健的民族导学探究案.doc

山阳县城区第二初级中学 七年级语文（下册） 导学探究案 课时计划1课时课题艰难的国运与雄健的国民课 型新授课主 备金 鑫审核王 炜备课组长贺 静授课教师班 级七（ ）授课时间教学目标知识与技能： 1.积累词语。 2.了解作者及写作背景。 3.了解比喻修辞的作用。 过程与方法： 1.有感情地朗读课文，感悟文意。 2.体会比喻说理的妙处。 3.理解作者的高尚情怀。。 情感、态度与价值观： 以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感和崇高的使命感。重点及 难点重点：1.理解“雄健精神”的含义及作者高尚的情怀。 2.揣摩比喻说理的妙处。 难点：1.理解作者所说的“在艰难的国运中建造国家”的“趣味”，理解作者的情怀。 2.联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。教法及学法教法：诵读法、点拨法、讨论法 学法：自读探究、联系体验教学设施 多媒体 朗读课文；体会比喻说理的写法；领会雄健精神的含义及作者的情怀。 一、导入新课，激趣入题 （多媒体播放黄河曲折回环，冲出山峡后浩浩荡荡，一泻万里的影像，然后定格李大钊的画像）。同学们，前面我们学过了光未然先生的《黄河颂》。今天，我们来学习李大钊先生写的《艰难的国运与雄健的国民》，再次感受我们中华民族雄健的精神。 二、自主学习-课前预习及展示 1、作者简介 李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人。李大钊也是一位学者和诗人，他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》《李大钊选集》《李大钊诗选注》等。 2、写作背景 本文写于20世纪20年代。当时有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热情，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已经找到了中华民族的希???之光，并全身心地投入到救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要被面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。希望更多的人投身于救国救民的伟大事业，把救国的事业变成全民的事业。 3、读准字音 李大钊（zhāo） 逼狭（bī xiá） 叠岭（dié） 断崖（yá） 险峻（jùn） 崎岖（qí qū） 魄势（ｐò） 阻抑（yì） 曲调（ｑǔ）4、辨清字形 健（jiàn）雄健 岖（qū）崎岖 键（jiàn）关键 驱（qū）驱使 5、理解词语 逼狭：非常狭窄、艰难。 境界：事情所达到的程度或表现的情况。 回环曲折：弯曲环绕。 亦复如是：也是如此。 崎岖：形容山路不平，也形容处境艰难。 魄势：气魄、威势。 阻抑：阻止、抑制。 险阻：（道路）险恶而有阻碍，不容易通过。 【初读课文，整体感知】 1.朗读训练。 （1）学生自由朗读两遍。 （2）学生推荐两位优秀代表朗读课文。 （3）教师点评后，领导学生齐声朗读。 2.在朗读的基础上，尝试概括每一段的意思，学生自由发言，相互评议后明确： （1）历史的道路崎岖不平，艰难境界必须靠雄健的精神才能冲过去。 （2）民族生命的进程，和长江大河一样并不总是坦途。 （3）人类生活像旅行一样，越是崎岖险境，越能感到冒险的美趣。 （4）中华民族现在的进程就是一段险路，只有雄健的精神才能感觉到它壮美的趣味。 （5）我们要拿出雄健的精神，在艰难的国运中建造国家，这是人生至趣。 3.请联系文中的具体语言，结合当时的历史背景，说说“艰难的国运”是怎样的一种命运？ 帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。 4.“雄健的精神”具体指怎样的精神？ “雄健的精神”，也就是我们的民族精神，像“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势”一样的精神，也即冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 5.本文是如何将“艰难的国运”与“雄健的精神”联系起来的？ 文章先谈“民族生命的进程”和“人类在历史上的生活”，再谈到“中华民族现在所逢的史路”。这有两层意思，一层是说，中华民族现在正逢崎岖险阻，她让奋斗者有机会领略奇绝的景致，“感到一种壮美的趣味”；另一层是说，这种“壮美的趣味”，“没有雄健的精神是不能够感觉到的”。在这里，把“艰难的国运”与“雄健的精神”联系起来，点出了题目。 【再读课文，梳理结构】 抓住关键词理清作者的行文思路。 人类历史的道路——民族生命的进程——人类历史的生活——中华民族的史路——中华民族的精神。 【