图形的旋转教学实录.doc

图形的旋转 ————课堂实录 邓有军 教学内容 教科书第29页例1、例2及相关练习。 教学目标 1．引导学生理解顺时针方向和逆时针方向，并从位置、点、方向、角度这4方面进一步研究旋转，能在方格纸上将简单图形旋转90°。 2．通过研究旋转，进一步培养学生的抽象思维能力。 3．让学生感受成功体验，增强学生学好数学的信心。 教学过程 一、引入新课 　　教师：昨天，老师到游乐场去拍了一段录像（播放录像：录像里有旋转的风车和旋转的摩天轮及其他的一些游乐项目），这里面有旋转现象吗？ 　　学生：风车和摩天轮都在旋转。 　　教师：你能说说它们是怎样旋转的吗？ 　　学生1：风车是绕着中间的点顺着旋转的。（课件随学生的回答，演示风车绕着转动的点和转动的方向进行旋转） 学生2：摩天轮是绕着中间的点顺着旋转的。（课件随学生的回答，演示摩天轮绕着转动的点和转动的方向进行旋转） 　　教师：看来同学们以前的知识学得不错，今天我们要继续研究旋转（板书课题）。 二、新课教学 1．认识顺时针方向和逆时针方向 　　教师：但是刚才同学们说的“顺着旋转”用更准确数学的语言来表达叫“顺时针旋转”。知道什么叫什么“顺时针旋转”吗？ 　　如果有学生有这方面的经验可以让他先说，然后老师作补充。如果没有学生知道。教师则可按以下方式引导： 　　教师：我们可以在钟面上形象地理解。（课件出示一个有指针的钟面）你们还记得钟面上的指针是往哪个方向转的吗？用手比一比。 　　抽一位同学用手比。 　　教师：指针像这样（课件演示指针转动）转动的方向就叫“顺时针方向”。明白吗？ 　　教师：（课件演示指针从A旋转到D）你能说说指针旋转的方向和旋转的度数吗？ 　　引导学生说出:指针顺时针方向旋转了90°。 　　教师：你能再说说风车和摩天轮是怎样转的吗？ 　　抽学生说（略）。 　　教师：不错。和时针旋转方向一致的方向叫“顺时针方向”；你知道和时针旋转的方向相反的方向叫什么方向吗？ 　　教师：叫“逆时针方向”。（课件指针逆时针转动）拿出手和大屏幕上的指针一起转一转。（课件演示指针从A旋转到B）你又能说说这次指针旋转的方向和旋转的度数吗？ 抽学生说（略）。 点评：例1是通过学生较熟悉的类似于钟面上的指针的旋转，对顺（逆）时针方向旋转作了界定。同时，教科书用“°”、“箭头”、“字母”、“虚化了的指针”等凸显了旋转的一些基本要素：固定点（圆面的中心）、“方向”、“位置”、“角度”等，为下面的学习奠定了基础。 2．深入研究旋转 　　教师：刚才我们认识了“顺时针方向”和“逆时针方向”。但只认识这两个方向还不够，这节课我们还要深入地研究。我们以风车为例。（课件出示旋转的风车） 　　教师：这个风车转得太快，我们让它转慢一点好吗？（课件让风车慢慢旋转），4张叶片一起转动太复杂了，我们重点研究1张叶片好吗？（课件只剩下1张叶片）现在我们可以让它旋转了。（课件演示风车叶片旋转） 　　教师：为了我们方便研究，我们把风车旋转时的几个关键的地方标上字母。 教师：标上字母以后，（课件给风车标上字母）我们再来看一遍它是怎样旋转的？（课件再演示风车的转动） 教师：看清楚了吗？这节课我们主要研究这张风车叶片旋转的哪些方面呢？我们要研究叶片在旋转时位置是怎样变化的？绕哪一个点旋转的？旋转了多少度？是往哪个方向旋转的？（教师边说边板书） 教师：同学们可以以同桌为1个小组，选择自己喜欢的项目进行研究。 （学生选择项目进行研究，教师巡视，学生研究完后全班汇报） 　　教师引导学生汇报时说清楚研究的项目和结果分别是什么？完成板书： 位置点方向角度 从位置A绕O点顺时针转90°到位置B 　　教师：同学们，你能把大家的研究结果连起来完整地介绍风车是怎样旋转的吗？ 　 引导学生说出：风车是从位置A绕O点顺时针旋转90°到位置B。 　　教师：同学们介绍得真不错！刚才我们是从哪些方面来介绍叶片的转动的呢？ 学生：是从位置、绕的点、方向、角度这几方面来介绍叶片的转动。 　　教师：你能用同样的方式来介绍叶片是怎样从位置B转到位置C吗？（课件演示叶片从位置B转到位置C） 学生先讨论再汇报：叶片从位置B绕O点顺时针旋转90°到位置C。 教师：在同学们的回答中，位置、绕哪一个点、方向、角度（指示板书）都说得很清楚。你们能不能连起来说一说叶片是怎样从位置A旋转到位置C的？ 学生可能有两种答案： 学生1：叶片是绕O点从位置A通过两次顺时针旋转到位置C的。 学生2：叶片绕O点直接顺时针旋转180°也可以到位置C。 学生的两种说法都是正确的，都应给予表扬，特别是第2种更应鼓励。