中职生课外阅读指导黄.docVIP

中职学生课外阅读指导 语文教学的目的是培养学生理解和表达的能力，阅读是一个很重要的途径。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”吕叔湘先生也说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”中职语文教材内容丰富，但篇目有限，大量的课外阅读是必要的补充。 但农村中职学生的阅读现状堪忧。 中职学生受到了来自家庭、社会、学校等各方面条件的限制，课外阅读的机会相对很少。 中职学生大部分来源于农村，父母长年在外打工，爷爷奶奶一年到头从不读书看报，他们片面地认为只要学好课本内的知识就行，看课外书是不务正业。因此很多学生家里几乎就没有课本以外的书籍。再加上放假和返校路途遥远，花费时间较多???在家中或多或少还要做些劳动，自由支配看书的时间也是少得可怜。 现在的社会环境也不利于阅读。大家都觉得电影电视已经很丰富了，方便快捷有趣。特别是手机的普及严重影响学生的阅读，他们的课余时间大大消耗在微信、QQ、游戏上。 中职学校的条件也很有限。从职业教育的特点出发，中职学校将不多的资金都投入到了实训实作上，对图书室、阅览室等设施设备不够重视，不能满足学生的阅读需求。再加上部分教师也还有偏见，觉得学好技能就可以了，不需要读那么多书。 针对这些困难，中职语文教师更应该勇于担当，创造条件，为学生做有效的课外指导，从培养良好的阅读习惯入手，循序渐进地培养学生的阅读素质，使课外阅读逐渐走向有序和高效。 一、激发热情，提高学生课外阅读的兴趣。 “知之者不如好之者；好之者不如乐之者”。兴趣是强化剂，能调动内在潜力，所以要让很少有机会接触书籍的中职学生去课外阅读，首先要激发他们的兴趣。 班级中浓厚的阅读气氛，更能激发学生的兴趣。 可以在教室布置一些手抄报、板报、墙报，张贴赞美阅读的标语，激发学生斗志。学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读。 还可巧借课文激趣。教学，不是教一篇课文，也不是教一册教科书，我们要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。比如教学《出师表》时，可以适当谈到电视剧《三国》，电影《赤壁》，电影《见龙卸甲》等，分析诸葛亮三分天下的战略决策，尤其是诸葛亮为何让关羽华容道义释曹操等，激发学生阅读《三国演义》的兴趣。 还可以结合时政调动学生激情。莫言获诺贝尔奖了，他有哪些作品呢，可以去阅读；温总理又出书了，又可以阅读；当红偶像剧的原著是年轻的网络作家，他最喜欢阅读的古诗词可以阅读。这样，抓住学生的猎奇心理调动他的阅读激情。 二、科学指导，教会学生课外阅读的方法。 主动想读了，方法不科学不行。教师首先要科学地开列书目。适合阅读的各类书籍浩如烟海，因此，推荐课外书是使课外阅读逐渐走向有序和高效的基础。一般说来，可以先推荐些常见的古诗词集、名人传记、中外文学名著，文学性知识性较强的杂志等。 不但要爱“读”，而且要会读，要读得更好更有收获。向学生介绍行之有效的读书方法不可或缺。选读法，即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。浏览法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。精读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读。摘读法，即用摘抄文章有关内容或重要词句的方法去读。 还要指导学生勤写读书笔记。在阅读过程中，学生与文本，文本与生活之间有多种对话。随着阅读的深入，往往会产生出深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选，组织，内化，“用自己的语言叙述过——那种知识，思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅读、一切思考、一切感想都有可能成为过眼云烟。所以要鼓励学生“不动笔墨不读书”，读过就要留下痕迹。具体可用摘录式、眉批式、提要式、心得体会式等。 三、提供条件，时间上和书籍上予以帮助。 首先要在时间上保证学生能够每天阅读。可以鼓励学生挤出零散时间，如饭后，睡前，每次五至十分钟阅读，再用五至十分钟记点笔记，摘录一些好词好句以及自己的体会等。 教师也应大胆留出课堂时间，每周保证至少有一堂自由阅读课。假期是最集中最丰富的阅读时间，双休日和短假期可阅读那些章回体的，或故事情节独立性较强的作品，寒暑假可以精读文学名著。 通过各种渠道，扩大书籍的来源。 班级要建立图书角。鼓励学生每人在教室固定位置专放一本书，教师也要参加，在班内互相传阅。这样，每位学生就至少有了好几十本书可供阅读。每年报刊征订的时候，教师要筛选一些适合订阅的报刊目录推荐给学生，让学生自由选择订阅。同时要根据农村中职学生的经济状况，建议他们几个人合订一份报纸和杂志，这样可以减轻学生的经