13第5单元小数的意义和性质96-115.docVIP

PAGE  青岛版四年级《数学》下册教学设计 第  PAGE 123 页 单 元 备 课 课题第五单元 蛋的世界—小数的意义和性质教 学 总 目 标1.结合具体情境，通过观察、类比等活动理解小数的意义。 2.学会比较小数的大小；结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题；借助计算器探索并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3.通过解决问题，学会十进制复名数与小数的改写。会用“四舍五入法”求小数的近似数，会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。教 材 解 读本单元是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的。这部分内容是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则计算的基础。 本单元教学的主要内容是：小数的意义和读写法，小数的大小比较，小数的性质，小数点位置移动引起小数的大小变化，名数的改写，用“四舍五入法”求小数的近似数。教学 重点理解小数的意义和性质。教学 难点名数的改写和利用“四舍五入法”求小数的近似数。课 时 安 排信息窗1 2课时 信息窗2 3课时 信息窗3 2课时 信息窗4 2课时 信息窗5 2课时 我学会了吗？ 1课时 综合应用 1课时课 题小数的意义和性质课 型新授教学内容教科书49—54页信息窗1备课教师姜爱芹教学时间共 2 课时 第 1 课时单 位英中小学教学目标1.通过观察、操作等活动掌握小数的读写法。 2.理解小数的意义。 3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。教学重点理解两位小数的意义和读写法。教学难点理解两位小数的意义和读写法。教学准备教学课件。教 学 过 程复 备一、创设情境，复习引入 1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？（学生举例回答，师订正。） 教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征征？小组交流后，再集体交流。师生归纳：一位小数表示十分之几。 谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。 【先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知 做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。】 二、结合情境，探究新知 1.学习小数的读写。 谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？ 根据以前的知识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。 全班交流订正。 ?? （3）教师引导学生概括小数读、写的基本方法。 谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？下面我 们先来研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？ 2.学习两位小数的意义。 谈话：0.25千克中的0.25表示什么，先要弄清0.01表示什么？ （1）出示一张正方形纸片。教 学 过 程复 备? ?谈话：如果正方形纸片用“1”表示，把它平均分成10份， 每份可以怎样表示？如果把它平均分成100份。每份怎样表示？（学生发言） （2）在正方形纸片上表示出0.25。 谈话：我们知道了0.01就是，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗？它表示什么？ （小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.25就是，也就是25个。） （3）教师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么？ （4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？ （全班交流，教师引导学生概括出两位小数表示的意义。） 3.学习三位小数的意义。 （1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？ （2）教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程（教材51的图），引导学生理解0.365就是365个，也就是。） （3）多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么？ （4）引导学生概括出三位小数表示的意义。 4.总结小数的意义和计数单位。 （1）谈话：今天我们认识了0.25和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？ （2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？ （师引导学生总结出小数的意义。） 【通过对正方形纸片和正方体塑料