人教版四下一单元教学设计.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 15 第一单元 1、古诗词三首? 教学目标： 1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重难点： 品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。 教学时间：三课时 教学准备：多媒体课件 教学步骤： 第一课时 独坐敬亭山 预习提示：1、熟读古诗《独坐敬亭山》。 2、根据书上的注释理解这首古诗。 3、抄写这首古诗。 一、激趣导入 1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙） 2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 二、释题，简介背景 1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。 2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？ 三、学生自学，初步理解 板块一：自读理解 目标：细读古诗，初步理解。 要求：1、自读古诗，做到“五不”，组内互读古诗，检查是否做到“五不”。 2、根据注释，结合插图，小组内逐句说说诗意。 3、小组内讨论理解，达成共识。 方法：读——思——议 展示：分小组上前交流诗意，其余学生补充质疑，师生共同解答。 四、全班交流 1、指名评议交流。 2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。 3、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。 六、 指导朗读 1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。 2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。 七、? 吟读，体会诗人的思想感情。 1、自由吟读。 2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？ 第二课时 望洞庭 预习提示：1、熟读古诗《望洞庭》。 2、根据书上的注释理解这首古诗。 3、抄写这首古诗。 一、形象感知，揭示诗题 出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。 二、自由吟读 目标：自由吟读 要求：1、自读古诗，组内互读古诗。 2、根据注释，结合插图，小组内试着理解诗句意思，不懂的随时发问。 3、小组内讨论理解。 方法：读——思——议 展示：1、分小组上前交流诗意，其余学生补充质疑，师生共同解答。（点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。） 2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。 三、指名朗读，同桌互说意思 交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。 “镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。 君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。 四、引导赏析 1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。 2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。 3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。 五、交流课外积累 1、说说你知道的描写山水风光的古诗。 2、课外继续收集山水诗。 六、练习 任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。 ?? 第三课时 忆江南 预习提示：1、熟读古诗《忆江南》。 2、根据书上的注释理解这首古诗。 3、抄写这首古诗。 一、复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？ 二、读课文，理解内容 带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。 指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。 旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。 根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。 三、小组合作学习，相互交流 目标：理解词意 要求：1、自读这首词，组内互读。 2、根据注释，结合插图，小组内试着理解词义，不懂的随时发问。 3、小组内讨论理解。 方法：读——思——议 展示：分小组上前交流词义，其余学生补充质疑，师生共同解答。 四、教师小结 诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。 江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每