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PAGE  PAGE 10 初中语文新课程教学法 初中语文新课程标准与新课程理念 语文课程的性质和地位： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程的基本理念：1、全面提高学生的语文素养（目的理念）2、正确把握语文教育的特点（内容理念） 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式（学习理念）4、努力建设开放而有活力的语文课程（内容理念）　5、教师理念： 6、评价理念7、教材理念：从“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。 三个维度：知识和技能、过程和方法、情感和态度；五个领域：识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。 课程目标1、识字与写字2、阅读3、写作4、口语交际5、综合性学习 新课标理念下语文教育教学的策略：多元互动策略；问题情境策略；信息运用策略；合作探究策略；把手整合策略；赏识激励策略；教学评价策略；教与学的调整策略；时间运筹策略；复习应考策略。 以前我们学习了《新课程标准》和新课程理念的有关知识，学习了《新课程标准》下教师如何进行备课、讲课以及教学设计等内容。因为《新课程标准》中课程目标是1、识字与写字2、阅读3、写作4、口语交际5、综合性学习。今天我们研究一下《初中语文教学法》，重点研究学习初中语文阅读、写作和综合性学习教学法。 初中阅读教学 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）《语文新课程标准》要求学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。《新课程标准》强调了阅读的重要性，1、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。2、阅读的过程是一个开放的、不断发展的过程。3、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。由此可见，阅读是初中语文教学的重点，是提高学生能力的一个重要方面。 一、新课标语文阅读教学的基本要求 （一）新理念下阅读教学的三个转变 1、变训练为主为积累为主 2、变深入分析为培养悟性 3、变被动阅读为主动阅读 （二）阅读教学的目的意义 使学生形成充实而高尚的精神世界——塑造健全人格，净化心灵空间，丰富思想感情，培养科学精神，发展创造思维。 （三）阅读教学的灵魂——“民主、科学、个性” （四）课堂阅读教学的开放 1、教学内容的开放 2、教学形式的开放 3、学生思维的开放 4、教师思想的开放 （五）阅读教学的过程转变——“教——学” 二、丰富多彩的阅读教学策略（p69~76） （一）走向学生——自主性阅读的教学策略 1、教师的“导”必不可少 （1） 用发现法读课文 （2） 用问题法读课文 （3） 用讨论法读课文 （4）用整合法读课文 2、自主性阅读的教学应注意的问题 （1） 贯穿主线——学法指导 （2） 先学后教，注重学生主体 （3） 提供充分的时间，保证充分诵读，引发思考 （一） 体验、品位——探究性阅读的教学策略（p73~77） 1、探究性阅读的前提——进入问题情景、确定专题 （1）中心式问题（主问题） （2）提炼式问题 （3）自由式问题 （4）抛锚式问题 （5）点睛式问题 2、探究性阅读的核心——占有信息资料、自主探究 （1） 充分地自主学习、合作研讨 （2）主动搜集丰富的背景资料 （3）激活方法，借鉴运用 （4）注重体验情境，诵读感悟 3、探究性阅读效果的“抓手”——成果展示，欣赏积累语言 （1） 朗读、背诵 （2） 表演 （3）创造性习作 4、探究性阅读的迁移拓展——课外延伸研究 5、探究性阅读教学应注意的问题 6、实施探究性阅读教学的建议 （1） 要激发学生强烈的探究欲望 （2） 要设计有探究空间的问题 （3） 要有充分的自主学习时间 （4） 要有多维互动的交流的空间 （三）读出自己——个性化阅读策略 1、个性化阅读的基本特征 所谓学生个性化阅读，是学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个别差异；他是学生借助文本与作者对话的过程，具有鲜明的个性特征；他是教引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。 （1） 阅读主体的自主性 （2） 阅读时间的探究性 （3） 阅读过程的调控性 （4） 阅读结果的差异性 2、个性化阅读的教学策略 （1） 确立学生阅读的主