北师版八年级下册“性别与性别决定”教学设计.docVIP

北师版八年级下册《性别与性别决定》的教学设计 武夷山三中生物组 【教学目标】 一、知识目标 说出性别是如何决定的。 比较男女性染色体组成的异同。? 简述生男生女的原理并通过学生活动体现。 尝试以数据为依据，分析社会现象。? 能力目标 培养和提高学生观察能力，动手能力，思维能力及逻辑推理能力。? 情感态度价值观目标 通过生男生女的游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比例特征。科学的解释生男生女的责任不全在于女性，而在于与卵子结合的精子类型。分析我国人口普查资料，理解人们的思想观念和现代发达的医疗技术会影响男女出生的比例。 【学情分析】 初二的学生处于青春期，对性别和性别决定有神秘感，这节知识自然成为学生感兴趣的话题，本节内容可以满足学生对于性别和性别决定的知识的需求，另外，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员的冷落和责备的现象并不少见。同学树立生男生女一样好，男女平等的思想。 【设计思想】　　　 以人为本的理念体现在教育上就要以学生的发展为中心，落实到教学中则要以学生为主体。按照主体性教学思想进行教学，本节课从学生生活实际经验出发，力求在观察、分析、尝试、交流过程中，引导学生自主合作探究性学习，形成有效的学习策略和思考问题的方法。在性别觉醒的关键时期，帮助学生悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。　　 【教学重点和难点】 生男生女的原理 【教材版本】北师版八年级下册 【教学准备】 学生：预习课本 教师：制作课件，查找人口普查的资料，准备红色、绿色圆形卡纸各32个。 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 导入新课 【提问】人的性别和性别是怎样决定？生男生女是怎么回事？大家想知道吗？ 【回答】想知道 有利于激发学生学习兴趣。 一、人的性别由性染色体组成决定 教学内容 【提问】男女性别是不是一种性状？性状由什么决定的？细胞核的什么结构上有基因呢？人体的体细胞有多少对染色体？人体染色体的形态、大小、作用都一样吗？ 教师活动 【回答】是性状。 基因。染色体。 23对。不一样。 学生活动 回忆所学知识，思考并回答，激发学生学习兴趣 教学意图 【要求】请同学们仔细观察课本中人的常染色体和性染色体的图 【思考】 　　　 　　（1）、在男性和女性的23对染色体中，哪一对被称为性染色体？ 　 　　（2）、两图中，哪幅图是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？ 　 　　（3）、Y染色体与X染色体在形态上的主要区别是什么？ 　 （4）、就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？ 【回答】 （1）第23对 （2）第一副，第二副 （3）大小不同 （4）一条，两种，一种。 培养学生观察能力。 培养学生分析问题和解决问题能力。 二、子代性别取决于卵细胞结合的精子类型 教学内容 【提问】男孩小明的妈妈怀孕了，希望为小明生个妹妹，她一定能如愿以偿吗？生男生女的机会是否均等呢？ 【布置活动】 设计一个方案，模拟随机受精的过程，探究生男生女的机会是否均等。用红色卡纸、绿色卡纸剪成直径7厘米左右大小一样的圆，各16个，红色都写上X，绿色的8个写上X，另8个写上Y,红色的圆表示卵细胞，绿色的圆表示精子，每位同学随机抽取红色和绿色的圆各一个，表示组成受精卵。 每组分两小组,全班分成8组，每一小组一位组长，每位组长拿着两张红色的圆，两张绿色的圆，其中一张绿色写着X,另一张绿色写着Y，每位同学抽取红色、绿色各一张，向组长汇报抽取的是XX还是XY.组长统计本组中有几位抽取XX，几位X抽取Y，并向班长汇报。班长把各组长的数据汇总后报告老师，老师把数据写在黑板上。 【提问】 通过本次活动，同学们生男生女的机会是否均等呢？ 【提问】　　 　1、想一想，如果一对夫妇生了四个孩子，一定是两个男孩和两个女孩吗? 2、假设一对夫妇生育的第一个孩子为女孩，第二个孩子是女孩还是男孩？ 　　　 教师活动 【回答】不一定。 【活动】学生积极参加活动，各组同学共同分析讨论。 【回答】机会均等。因为数据之比接近1：1. 【回答】 1、不一定，因为个体数量越多真实值越接近1:1 2、男女机会均等。 学生活动 培养学生科学探究能力。并通过对数据的分析得出结论。培养学生的分析问题的能力。 教学意图 三、用科学的态度看待生男生女问题 【讲解】 通过学习，知道了人的性别是由一对性染色体决定的。前面学习了性状是基因决定的，那么这两者会不会有矛盾呢？人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。　　　 【设疑】现在已经知道了生男生女的机会是均等的，可是现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢？ 【呈现资料】 我国大陆六次人口普查的资料。 网络上关于重男轻女的报道。询问班级女生，奶奶对她也是否会重男轻女。 【提问】