“校本培训”是培养提高教师素质有效途径.docVIP

“校本培训”是培养提高教师素质的有效途径 ???? 所谓“校本培训”，简单地说，就是以学校自身的教育教学实践为培训基地，在上级培训机构的指导下，由校长、教师共同参与的，充分利用校内外资源，直接服务于学校，服务于教师，服务于教学的培训活动，是基层学校提高教师素质的主要途径和普遍做法。这种培训模式具有较强的针对性和较高的实效性。 ????一、统一思想，提升对“校本培训”的认识 ???? 以往的师资培训，主要是依靠教育行政部门、教育业务部门来组织实施的。其基本途径是让教师通过职务课程学习以达到培训提高的目的。一般来讲，通过上级有关部门组织教师参加职务课程学习来培训师资，当然不失为一种好办法。但是，仅靠这单一渠道、单一方法的培训还难以满足学校发展的需求。特别是普通学校和薄弱学校，要想有效地实施素质教育，师资培训与提高更是当务之急。因此，必须争取主动、自主培训。要确立“三个相信”的自培指导思想，即相信每个教师都有提高自身的愿望，相信每个教师都有提高自身的潜能，相信每个教师都能在原有基础上取得多方面的成功。 ???? “校本培训”的实施要基本形成这样一个共识：第一，不注重提高教师素质的学校不是一所好学校；第二，校长的水平主要体现在能有效地提高教师素质，教师水平高是校长抓出来的；第三，学校领导要把提高教师作为自己的首要任务，把主要的时间、精力、经费投入到提高教师素质的工作中去；第四，教师本人也要提高认识，自觉参加培训。 ????二、开设系列讲座，向教师渗透学校办学的基本思想(办学特色) ???? 学校办学特色、教改成果或教育科研成果的传播、辐射是“校本培训”的重要内容，更是“校本培训”的基本职能。传播、辐射的条件，主要有以下四个方面：其一，教育科研成果被专家认可；其二，办学特色、教改成果或教育科研成果具有很强的应用性；其三，教学改革、教育科研和教师的工作实践密切结合；其四，学校有传统独特的办学思想。开设系列专题讲座是传播、辐射的基本形式。开设系列专题讲座的主要形式有：听专题讲座或学术报告、观看专题录像、“组织自学”、“开展研讨”、“撰写论文”等。时间和对象主要是利用全校性政治或业务学习时间，全员培训；利用双休日、寒暑假，重点对骨干教师、班主任、年级主任、教研组长、备课组长进行有针对性的培训。一般来讲，一个学年下来，基本可以达到学校办学的基本思想“进干部、教师头脑”的目标。 ????三、开展教师发展方向咨询研讨活动，完善教师自我发展运行机制 ???? 在“校本培训”的实践中，我们体会到，教师的培训提高应当立足当前，着眼长远，特别要注重引导教师明确这样一个道理：只有充分认识自我，才能不断发展自我。因此，要通过举行教师发展方向研讨(或咨询)会的方式，发动大家(包括本人)对教师(每次活动确定一对象)进行“五点”分析，即分析教师的优点、缺点、潜在的优点、潜在的缺点和生长点。先由教师本人进行自我分析，再由群体帮助分析，然后确定现实的状况和未来发展目标，制定相应措施。这样的活动，以“发展”为主旋律，使教师用发展的眼光看自己，用发展眼光看别人，从而使教师找到自己发展的方向和措施。每个人都有一个基本的要求，即通过自身的努力发展自己，因此，要提高教师、帮助教师成功，核心要解决的是教师自我发展的运行机制问题，它主要包括两大方面： ????(1)必须充分体现教师发展的主体化。第一，要形成一种有利于教师自主发展的机制，如管理机制、竞争机制、评价机制、考核机制、奖励机制等等；第二，要营造一种有利于教师生动活泼地、主动地发展的环境(包括物质的、心理的、社会的)，让他们有自主发展舞台，或者说有用武之地；第三，通过帮助教师增强其自我发展的意识，如自尊心、自信心、主动性等，使之充分发挥自己的潜能。 ????(2)必须充分体现教师发展的个性化。教师进修学校的教师培训，基本上是用统一的模式进行，因其所要解决的是教师普遍存在的共性问题。而“校本培训”需要着力解决的是教师发展的“个性化”问题。对不同年龄、不同经历、不同水平、不同教学风格的老师，不能套用同一个模式去提高。要按每个人个性的不同特点，用不同的方式进行培训，才能收到“一把钥匙开一把锁”的效果。 四、加强对青年教师的“校本培训” 针对新踏上教育岗位、缺乏教学实践的效能感和教学监控能力，在实际教育、教学中出现一些无效行为、低效行为或无关行为，缺乏那种根据教育、教学情景的变化灵活地采取恰当的应变行为的能力的教师，进行教育、教学现状需求的适应性培训，对提高教育质量，促进教师队伍整体素质提高，有着深远的战略意义，可以说它是师资队伍建设的基础工程，根本大计。抓住了青年教师的校本培训，继续教育有了主动权，师训的运行机制才能良性发展。我们对青年教师校本培训确立的目标是进一步加深对师德规范的真情实感，进一步强化专业思想、调整师德规