《有效情境创设研究》中期阶段总结韩小建.docVIP

《有效的情境创设研究》中期阶段总结 四年级数学组 韩小建 《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程。如何把数学学习变成学生愉快的精神生活的一部分，如何指导教师不滥用情境，积极创设与生活密切联系的课堂教学情境，促使学生主动参与数学学习，使学生和教师能够将数学和生活很好地融合到一起，能够用数学的眼光发现、解决生活中的实际问题，提高课堂教学效率是我们研究的课题。本课题于2014年9月正式开题，预期到2015年6月结题，历时一年时间，现将中期阶段的研究工作整理汇报如下： 一、课题研究的目的 （1）通过课题的研究，使数学教学中情境的创设更加有效，能切实提高数学教学效果和培养学生数学能力，促进学生和教师能够将数学和生活很好地融合到一起，能够让学生用数学的眼光在情境中发现问题、探索问题，运用所学知识解决生活中的实际问题。 （2）通过课题研究，教师能深入了解并及时解决课堂教学中的困难和问题，总结教学经验，探索“情境创设”的教学策略与方法，并及时总结优秀研究成果，从而提高课堂教学的效率的研究。 二、课题研究的内容 （1）本课题重在研究小学数学课堂教学中如何创设行之有效的情境，怎样合理创设有效教学情境，什么样的教学情境才是合理有效的教学情境？在教学过程中，如何针对不同教学内容设计不同的教学情境，逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去,注重数学与实际生活的紧密结合，创设与生活密切联系的有效的情境，使我们的课堂有新的起色，并引导老师在反思中不断发现问题，解决问题，寻求适合小学阶段孩子的一整套的情境创设教学法。 （2）小学数学课堂教学中如何利用各种情境的创设，激发学生创新意识。主要研究激发学生创新意识的主要障碍，进行对策研究。 三、课题研究实施策略 前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。 1.积极开展理论学习与教学研究，转变观念提升素养 课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，课题组成立开始我们就组织成员认真学习课题研究方案、学习相关理论知识，如《小学数学课堂问题情境创设》、《情境教学的理论框架》、《新课程中课堂教学的有效性》等，这些学习使我们明确了“课堂教学”、“问题”及“情境”等概念的界定，明确了课堂有效情境创设的一些基础理论。用我们所学理论努力向40分钟要效益，改变教学方式，教会学生学会学习，喜欢学习，激发学生的学习积极性就显得格外的重要。 2.有计划地开展教学研讨活动 由于我们进行的是数学课堂教学中创设有效的情境的研究，故我们的研究的立脚点是课堂教学，我们要求每个课题组的成员在教学过程中不断进行思考与反思，以课堂教学主阵地，向课外辐射和扩展。观摩与讨论的目的在于通过同事之间的探讨、切磋和批判性对话而提高课堂教学水平。 3．逐步提高教师创设有效的教学情境的能力。 既然恰当的情境的创设有助于教师的“教”和学生的“学”，我们所创设的情境要具备数学的本质，要为本节课的内容服务，更要能激发学生的学习兴趣，要使学生在情境中发现其中所含的数学问题、提出数学问题。当没有现成的情境或现有的情境不符合我校学生的情况时，我们教师就必须自己去从课本和生活中发现和提炼出情境，这必须要求我们教师具备这方面的能力，上课前预设好恰当的情境。 4．开展反思体验与撰写教学案例。 为了让教师更清楚地理解自己的教学行为和工作环境，我们也强调教师的思考与体验。注重材料的积累和经验总结交流。 四、中期阶段研究成果 （1）学生方面 ①课堂教学情境的创设，保障学生学习的主体性，激发了学生学习数学的兴趣。 ②学生学习数学的兴趣明显提强，学习能力得到提高，数学学习的方式不断地多元化。 ③能够将数学和生活很好地融合到一起，能够用数学的眼光发现、解决生活中的实际问题。 （2）教师方面 ①通过本阶段的研究，教师创设问题情境的自觉性逐步提高，目的性愈益增强。课堂教学中教师愈来愈注意教学情境的创设，增强了课题组成员的科研意识、课改意识，促进了课题组成员理论学习和实践探索的不断深入。 ②理论与实践的互为补充，加强了教师创设课堂有效情境的意识， 使我们的数学课堂教学出现了许多新的变化。较好地促进了学生学习方式的转变与学生能力的培养。 ③教师处理教材的能力