五年级教学设计[资料].docVIP

《龙的传人》教学设计 课程名称 是北师大版五年级下册《龙的传人》 授课人 张艳旗 学校名称 黄峤乡焦口小学 教学对象 五 科 目 语文 课时安排 第一课时 一、教材分析 《龙的传人》是北师大版五年级下册的一篇课文。　这是一篇凝集着猛烈民族自豪感和爱国感情的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国民气中的地位以及龙的象征意义的描写，赞美了勤快智慧的中国人民对自由完善的神往和寻求，意在培育学生的民族自豪感、自信心。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 教学目标： 一、有情感地诵读课文，理解课文内容，领会龙所代表的寻求自由完善的民族精神。 二、学会本课生字词。 三、学习作者首尾呼应的表达法子。 教学重点、难点： 一、理解龙的象征意义，领会龙所代表的寻求自由完善的民族精神。 　二、学习作者首尾呼应的表达法子。 三、教学策略选择与设计 1、巧用歌曲，为学生提供丰富的感性材料。 2、 “自主-合作-探究”，理解课文内容。 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：教室、电子白板、 学生准备：课前预习，了解课文大致内容 教师准备：教学课件 教学资源：《龙的传人》歌曲资源、音响资源 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析 一、揭示课题，激发兴趣。 二、预习课文，整体感知。 1、预习课文。 2、检查预习情况。 3、总结文章结构。 三、研读课文，理解感悟。 （一）学生以喜好的体例再读课文，把自己感兴趣的部份多读两遍，想一想读懂了甚么？边读边在书上讲明感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出标题检测浏览结果。 （二）指点学生情感诵读，想象它们所显露的“平和幸福、欢跃自由”的气象。 （三）拓展交换： （四）、情感诵读，升华了解。 （五）拓展延长 四、感情共识。 谈话引入，播放歌曲。 板书课题：龙的传人 出示学习建议。 老师出示含有本课生字的词语，搜检认读 交流学习建议 　　 中国人自称是龙的传人，是由于咱们神往和寻求自由完善，你能通过诵读把这类情感读出来吗？ 你还晓得哪些带“龙”字的成语？ 收集有关龙的资料，开办专题读书笔记。 播放歌曲 听歌曲 齐读课题 学生按要求预习课文。 齐读词语。 指名回答 先把自己感兴趣的段落读给同砚听，再说说从中读懂了甚么？是从哪些文句中读懂的？不懂的题目提出来和同砚一块儿商讨。相互交换标题检测浏览结果。 1、理解图腾的意思，商讨太古时代的人们为何把龙算做崇拜的图腾？ 　　2、理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、挥洒自如、龙马精神”等成语的意思。 学生回答 学生自由练读 学生跟唱 出示： 学习建议： 1、自学生字新词，把课文读正确、读通顺。 2、①晓得这首歌曲的名字吗？ 　　②关于龙，你都晓得些甚么？（老师组织门生用简短的说话交换课前收集到的有关龙的资料。） 　　③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 课件出示在差别时代文物古迹中龙的图案，引诱门生察看领会其模样的差别，深切理解它其实不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。 六、教学评价设计 1、学生深读累积的基础上进行拓展延长，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使门生自主学习的本领获得培育，表现语文工具性与人文性的同一。] 2、在引导学生走进文本，在感情陶冶的基础上，进一步引导生将作者字里行间透露的蜜意通过诵读表达出来，激起学生与作者感情上的共识。使门生的民族自豪感获得培育。 七、课后反思 反思：本节课环绕“质疑、解难，念书、感悟，商讨、交换”开展教学，通过听歌导入，图片展现，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交换，教给学生 HYPERLINK /1024.html \t _blank 学习方法，培育学生自主学习的本领，同时老师的相机点拨，又凸起了重点。将以人为本，以学生发展为本的教育思惟落到了实处。