孤独谱系障碍[柯晓燕].pptxVIP

孤独谱系障碍Autism Spectrum Disorder;提 纲;孤独症（Autism）的历史;中国孤独症的历史;Kanner’s综合症;Kanner’s综合症;DSM-4中广泛性发育障碍的概念;DSM-5中孤独谱系障碍的概念;流行病学资料;美国CDC：2000-2008年间ASD的患病率;ASD显著增加的可能原因;ASD的病因;ASD学生的特征;;;社会交往障碍;社会交往障碍;社会交往障碍;社会交往障碍;语言及沟通障碍;语言及沟通障碍;语言及沟通障碍;语言及沟通障碍;语言及沟通障碍;语言及沟通障碍;兴趣和行为异常 ;兴趣和行为异常 ;兴趣和行为异常 ;兴趣和行为异常 ;感知觉异常;感知觉异常;感知觉异常;感知觉异常;感知觉异常;感知觉异常;感知觉异常;智 能;与学习有关的特征;与学习有关的特征;与学习有关的特征;与学习有关的特征;与学习有关的特征;临床诊断;病史收集;;家长报告;家长报告;家长报告;SCQ;直接评估工具;诊断标准;影响预后的关键因素;影响预后的关键因素;影响预后的关键因素;影响预后的关键因素;影响预后的关键因素;影响预后的关键因素;影响预后的关键因素;;ASD学生的融合教育;我们的共识;我们的共识;我们的共识;我们的共识;我们的共识;关于干预地点;ASD的综合性干预;总体干预原则;ASD行为和教育干预的总体目标;美国儿科学会列出的有效早期干预方法所具备的一些共同特征：;美国儿科学会列出的有效早期干预方法所具备的一些共同特征：;美国儿科学会列出的有效早期干预方法所具备的一些共同特征:;各种干预方法的比较——明尼苏达大学医学院Travis Thompson教授 “Making Sense of Autism”;各种干预方法的比较——明尼苏达大学医学院Travis Thompson教授 “Making Sense of Autism”;各种干预方法的比较;各种干预方法的比较;各种干预方法的比较;干预前、干预后的评估;干预前、干预后的评估;干预前、干预后的评估;心理教育量表（PEP）;;行为和教育干预;行为和教育干预;应用行为分析疗法Applied Behavior Analysis (ABA);;ABA: Research: Lovaas;ABA: Research: Lovaas;ABA中的ABC行为分析;;典型DTT包括四个步骤：;随机教学法Incidental Teaching;随机教学法Incidental Teaching;随机教学法——抓住“可教的机会”;随机教学法——抓住“可教的机会”;随机教学法——抓住“可教的机会”;随机教学法——抓住“可教的机会”;关键反应训练 ;关键反应训练 ;关键反应训练 促进孤独症社会互动行为的策略;关键反应训练 促进孤独症社会互动行为的策略;结构化教学;结构化教学;结构式教育基本内容;结构式教育基本内容;;地板时光（DIR/Floor time） ;地板时光（DIR/Floor time） ;儿童功能性情绪发展阶段;目 标;步 骤;;;DIR(地板时光)的特点;图片交换沟通系统(PECS);PECS分六个阶段;;PESC用具;PECS沟通簿;图片交换沟通系统(PECS);