锐角和钝角概念.docVIP

新课标人教版小学数学二年级（下册） 锐角和钝角 （教学设计） 兰炼一小 张宵榕 锐角和钝角 教学内容 义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角。 教材分析 通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。 通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。 教学目标 1．在观察、操作、分类、比较等数学活动中，认识锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。 2.学会辨认锐角、直角和钝角。并会画锐角、直角和钝角。 3．通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并解决问题。 4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 教学重点: 会辨认直角、锐角和钝角。 教学难点：能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 教学过程： 情境引入，建立概念 同学们你们知道这幅图上画的是那里吗？（上海）对了就是上海。那你们知道上海今年最引人关注的一件大事是什么吗？（世博会）你们知道的可真多！上海将于2010年五月一日举行世博会，到时候呀，全世界的人们都会聚集一堂。那么今天我们就在海宝的带领下一起走进上海。看看美丽的上海。 首先让我们来走近上海的杨浦大桥。（介绍杨浦大桥的相关知识）夜色中的杨浦大桥更是诱人，我们一起来看看。听说杨浦大桥的每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶呢！造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗？那么我们一起来给找到的这些角分分类（小组合作） [设计意图：创设带学生游览上海这一生活情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣] 引导学生讲找出来的角分成三类（比直角小的角、直角、比直角大的角）然后引导学生得出锐角和钝角概念。这就是我们今天学习的锐角和钝角。 探究体验，获取新知 （一）探究内在联系，加深认识 出示锐角、直角、钝角，让学生区分。其实啊，它们三人可是三兄弟哦！仔细观察，想想谁是直角的哥哥，谁是直角的弟弟？（先自己想想，然后和同桌互相说说。） 3．小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其实，直角的哥哥叫钝角（读两遍），直角的弟弟叫锐角（读两遍）。 4. 给角的三兄弟排排队。谁是老大？谁是老二？谁是老三？（钝角＞直角＞锐角） 总结锐角都比直角小，钝角都比直角大 [设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。] (二)知识延伸，强化认知 1．这一个角是钝角，还是锐角？像这个角，用眼睛不能很快地看出来，我们可以请谁来帮助判断？（三角板的直角）（电脑演示）这是什么角？为什么？（因为它比直角小） 2．探索用直角进行判断的方法。“谁想提醒大家，用三角板的直角帮助判断要注意什么？” 用直角帮助判断要特别注意：顶点重合，一条边重合，再看另一条边。 顶点与直角的顶点重合，一条边与直角的一条边重合， 看另一条边。如果落在直角另一边的外面，就是钝角； 落在直角另一边的里面，就是锐角； 与直角的另一边重合，就是直角。 [设计意图：这一环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探索意识。] (三) 活动激趣，丰富感知 1.做“角”操 用手掌、左手、右手、双手做出直角、锐角、钝角。 2.画一画 画一个锐角、一个直角和一个钝角，并写上它们的名字 3.折一折 请听老师的口令用桌子上的白纸折出相应一个角 4.小小魔术师 “小朋友，你们真是太厉害了！现在我们教大家来玩一个有趣的变角游戏，你们准备好了吗？” ①、教师变角，学生回答。 师：“小朋友，我手上拿的这个角你们还认识吗角，它会变的，你们认真看啦！”（教师变角：直角——锐角——直角——钝角）]交流：是怎样操作的？得出：把直角张口变小就是锐角。把直角张口变大就是钝角。 ②、教师报角，学生变角。 师：“现在我来说，你们来变，看谁变得又对又快！”[直角——锐角（渐小2次）——直角——钝角（渐大2次）]