鲁教版语文九年级上册3.《星星变奏曲》ppt课件（51页）.pptVIP

江河;;作者介绍;关于朦胧诗; 朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。它一改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。强调诗人的自我意识，往往借助象征 比喻 错觉 幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象叠加，给诗蒙上朦胧色彩，给人独特的审美享受。代表人物有舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等。 意象化、，象征化，、立体化和隐喻性是朦胧诗艺术表现上的重要特征。;本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。;请大家朗读课文，了解内容，领略诗歌之美。朗读要求： （1）读准音。 （2）读准节奏与感情基调。;颤( chàn )动 闪烁( shuò ) 朦胧( méng lóng ) 覆( fù )盖 疲倦( pí juàn ) 静谧 (mì) 憧憬 (chōngj?ng) 劫(jié)难 凝望 (níng) ;;这首诗为什么题为《星星变奏曲》？; 《星星变奏曲》上下两节，共同以星星为意象，表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也相同或相近具有同样的韵律。 但诗的上节与下节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照、基本句式和一些用语也有所变异，使上下两节诗构成主题与变奏的关系。; 读课文：1概括两节诗的内容.2分别找出每一节诗所描绘的意境，说说他们的特点及你的联想。;;关 于 意 象 和 意 境;1、请大家划出诗歌中出现的物象（景物）。 明确：星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。 2、找出诗歌中的意象（带有比喻性的句子），学生再读全诗，体会其意境： 第一节：诗——像蜜蜂在心头颤动；夏夜——柔软得像一片湖， 鸟——像星星一样，落满枝头。 ;意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、 鸟、白丁香等。;;谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动 谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧 ;如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻求星星点点的希望 谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头 ;;探究;4.“闪闪烁烁”是通常用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音？; 这里是视觉移植为听觉，以声音时断时续、隐隐约约的真切感受来突出“朦朦胧胧”的白丁香的视觉形象。;; 解 析 第 二 节 1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖。 2、“瘦小的星”比喻象征人们对光明的微茫的希望。它被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗深沉、猖狂和冷酷无情。 3、“寂寞地燃烧”是代表在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。 ;请从一、二节诗句的语气、内容、意境三个方面说说诗歌是怎样构成主题与变奏的关系？ ; 全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。;全诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的。光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。;板书：; 具有朦胧诗的语言特色：多用象征、比喻的修辞手法，具有不透明性和多义性，使得诗歌含蓄朦胧。;象征和比喻的区别:;翻开课本P12;一、参考下面一则材料，朗读这首诗，细细品味：诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？;星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望 ;二、反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。;2．“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表