教育学课件第8章.pptVIP

2009级化学班;;认识阶段：我国古代《学记》中便总结了“教学相长”、“启发诱导”、“藏息相辅”、“预”、“时”、“孙”、“摩”、“长善救失”等教学的宝贵经验，这都属于教学原则的范畴，同时也使我们对教学原则有了初步的认识。 ;发展阶段：17世纪的西方，教育学家夸美纽斯在《大教学论》中，提出了教学原则这一论断，并试图给予论证。此后，各国的教育家如裴斯泰洛奇、赫尔巴特等都对教原则做了更深入的研究。这样，在教学理论中，便逐渐形成了直观性、系统性、巩固性、可接受性、因材施教等教学的基本原则。;深化阶段： 今天，教学原则的研究更加深入，也依据哲学、心理学、系统论等科学提出了更加新颖的教学原则理论。如布鲁纳基于心理学提出了动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则。赞科夫着眼于儿童发展提出了教学的高难度、教学的高速度、理论知识起主导作用、使学生了解学习的过程等原则。巴班斯基运用系统论的整体观点对教学原则加以完善。;教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它既是指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。; 我们必须使教学原则的阐释与时俱进，更加全面而准确地反映教学目的与任务、教学内容，以及现代教学的特点与发展趋向、人的认识规律、儿童的天性与身心发展特点及其个别差异、学校教学与社会生活的联系等各个方面的要求，以便使其在教学过程中真正发挥引领、激励与规范的作用。虽然这种阐述还不尽完美，但我们不得不说的是，这些原则也顺应了教学活动的需要，同样有着难以替代的价值。; 为此，基于我国中小学的教育，规定了以下八大教学原则：;;2、发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。结合知识的传授，联系实际、有的放矢地向学生进行思想教育，就能有力地感染学生。;3、要重视补充有价值的资料、事例或录 像。要求教师不要照本宣科，应适当补充一些有价值的资料，包括生动的故事与实例、经典格言、动人录像等，必将开启学生的心智，震撼学生的心灵，使他们受益匪浅！; ; 在西方，古希腊智者派发表??这样的见解：“没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义”。其中，佩斯泰洛奇很重视“知识与知识的应用”，并指出“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你就必须行动。”;理论联系实际的原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。; 理论联系实际原则，是培养社会需要人才的教育目的决定的，要求学生既掌握系统的现代科学理论，又具有解决实际问题的基本技能。 同时是教学中间接经验与直接经验相互作用的规律的反映，学生所学书本知识如果缺乏直接体验的帮助，便难于理解、巩固和应用，易于产生理论脱离实际的倾向。理论联系实际的原则是学校教学的一个重要教学原则。;1、书本知识的教学要注重联系实际。只有联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解和接受，从而转化成他们的精神财富，而不至于囫囵吞枣、食而不化，难以真正的应用与生活实践中去。;4、补充必要的乡土教材。使教学不脱离地区实际，为地区的经济建设服务。 ;希望大家今夜好梦！