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初中数学自主学习的探究 博白县龙潭镇一中 胡丽丽 摘要：由于新课程核心理念是“一切为了为了每一位学生的发展”，所以本文主要通过阐述初中数学教学要以学生为主体，放手给学生一个自主探究学习的时空和机会，使学生积极主动参与学习研究过程，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快的学习，主动的发展，培养学生独立思考，自主学会探究的好习惯。 关键词：初中数学 ， 自主探究，激趣设疑，自学质疑 《新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，在教学中，要关注每一位学生的发展，要充分激发学生的主动意识和进取精神；注重学生个性发展；提倡自主、合作、探究学习方式。教学中怎样实现学生自主学习的探究能力，我从以下几个方面去论述： 一． 激趣设疑，激发学生的探究意识 自主学习是新课程理念所提倡的学习方法，也是素质教育的必然要求。自主学习作为学生主体特性进行有效体现、积极情感进行激发的重要外在表现形式，它对学生人格形成，学习潜在能力发展、自身素质全面提高具有不可替代的基础性作用，这就要求我们教师在进行探究性教学活动时，要将自主学习作为学生内在探究潜能激发的重要手段和条件，设置融洽、有趣、民主、和谐的数学问题情境。创设自主探究的教学情境要突出以下特点： 以疑引思创设自学探究的情境 古人云：“学起于思，思源于疑”学生在学习中如有疑问，就会引起他们求知的欲望。因此，在课堂教学中教师要有意识地设置一些与本节内容有关的问题，使学生产生疑问，这样就能激发起学生在获取知识的过程中，探求问题奥秘的积极性，例如在讲授“过三点的圆”一节内容时，设置了这样的问题情境：有A,B,C三个村，想要在他们之间打一口井，使得这三个村到这个水井的距离都相等，此井打在何处？这问题一提出，理科激起学生的兴趣，他们开始讨论，猜测，由于正在讲圆，一次学生很自然地联想到：此井应打在过A,B,C三点的圆的圆心处，这时我马上提出，该圆圆心的位置如何确定呢？这样既导出课题，又使学生探究的欲望被激发了，促使他们画图、思考、讨论并仔细阅读教材，调动了学生学习的积极性。 以惑引思创设自学探究的情境 悬念设置于课始，可以从一开始就激发学生强烈的求知欲，悬念情境是牵制学生思维的线，学生既好奇有好胜，教师应抓住初中生的心理特点设置悬念情境，如在教学“平方差公式”这节内容时，我是这样创设情境，在一次智力抢答赛中，主持人提供了两道题：1． 2. 主持人话音刚落，就立刻有一个学生刷地站起来抢答说：“第一题等于399，第二题等于9991。”其速度之快，简直就是脱口而出。同学们，你知道他是如何计算的吗？你想不想掌握他的简便、快速的运算招数呢？悬念情境的设置，就使学生产生了好奇心和浓厚的学习兴趣，自然使学生进入了学习情境，全身心地投入到课堂学习之中。 1.3设置障碍创设自主探究的情境 质疑是学生善于发现问题，提出疑义，一求解决问题的形式，课堂教学时，教师不仅要解惑，而且要启思、设疑，引导学生在明了就疑的基础上思考新的更深层次的问题，在教学中，教师通过设置适时的质疑、释疑的教学情境，教给学生思维的方法，就会使学生变”被动”为“主动”。 二、自学质疑，引导学生自主探究 孔子曰：“疑是思之始，学之端”，美国教育家布鲁己克也指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生提出问题”。因此，鼓励学生质疑，培养学生提问，是培养学生学习的重要途径。 “学贵有疑”，培养学生质疑提问的意识，首先应给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛；其次根据具体的内容，诱导学生通过观察、类比、猜想、提出概括性、质疑性、探究性和猜想性的问题，并鼓励学生去大胆解决。另一方面，教师要善待学生提出的每个问题，能提出问题说明学生认真思考了问题。同时，要给足学生自学时间，引导学生去探究。所以当学生进入初中后的前三个月，我会有目的地去指导学生，从不会看书到会看书，从不会语言表达到会表达，从不会记笔记到会记笔记，从不会思考到会思考等等，让学生在学习知识的同时，掌握一定的学习方法，提高自主探究的能力。 （1）阅读指导。在教学中，我有目的、有针对性地指导学生阅读，培养学生阅读课本的能力，使学生会看、会想、会记、会问。我还知道学生对关键的词语作重点分析，加深理解，使学生领悟读书的重要性和必要性，从而爱读数学课本。只有这样，学生自主探究才有本领。 （2）表达指导。语言是思维的外壳，思维过程要靠语言表达，而语言又能促进学生思维的发展。数学教学的任务之一就是要培养学生有条理、有根据地思考，能比较完整地叙述思考过程。因此，在教学过程中，我会创造条件，有意识地让学生说题意、说理由、说思路、说过程、说数量关系等等，以培养学生表达能力，促进学生思维发展。 （3）思考指导。教学中。我经常启发学生积极动脑思考，培养学生勇于思考、善于思考问题的好品质。所谓勇于思考、善于思考，就是学生经