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第六章 学习动机的培  养与激发;例1：美国少年14岁建核反应堆 成世界最年轻核专家 ;13岁时想建造自己的核反应堆，“泰勒对原子物理有着普通青少年无法比拟的深刻理解，他告诉我想在家里的车库中制造核反应堆，我想道‘天哪，我不能让他这么做’，不过或许我们可以让他在这儿进行尝试。 泰勒的14岁生日过去不久后，他和布林司麦德将氚燃料装入设备中，启动高压电源后他们追寻到了中子的踪迹，完成了核聚变反应，成为了世界上完成核聚变实验的最年轻的人。;16岁，他已是天才学院的明星。过去3年中，泰勒一直是英特尔国际科学与工程大奖赛的大赢家，他总共拿到了9个奖项和超过10万美元的奖金。 美国国土安全部听说了泰勒的设计后，邀请他至华盛顿参加国土安全部国内核检测办公室召开的会议，会议提出了向泰勒提供一大笔资助来研发武器探测器的提议。 泰勒为什么会成功？——兴趣（内部动机）;例2 季羡林与王寿彭;季羡林努力学习？——王寿彭鼓励（外部动机）;那么，我们为什么要学习呢？;第一节 学习动机概述 一、 学习动机概述 二、 引起和促发学习行为的外在条件 三、 慎用学习行为的外在诱因 第二节 学习动机的激发 一、 学习行为的内部动机激发和培养 二、 其他相关激发和培养学习动机的技巧 三、 关注个体差异;*;一、学习动机概述 （一）含义 1、动机：动机是由某种需要所引起的直接推动个体活动、维持已引起的活动并使该活动朝向某一目标以满足需要的内在过程或内部心理状态。 2、学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。;（二）结构 在学习动机结构中内驱力和诱因是两个主要的因素，而内驱力又是更为基本的。 诱因是能够满足个体需要的那些客体、情境和条件。 内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态。;（三）类型 1.根据诱因产生的来源，分为内部动机和外部动机； 内部动机源自学习活动本身，即学习者对活动本身感兴趣而产生的动机，动机的满足在活动之内。它不需要外界的奖励和惩罚，活动本身就是行为的动力；反之则为外部动机。;南京79岁老人第4次参加高考 ;2.根据动机作用时间长短，分为直接的近景性动机和间接的远景性动机； 近景性动机是由活动的直接结果引起的对活动的动机，这种动机具体、效果明显，但易随环境变化而变化； 远景性动机是由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对活动的动机，这种动机具有社会性和理智色彩，与个人的志向、理想和世界观联系，稳定而持久;3.根据动机作用的大小，分为主导性的学习动机和辅助性的学习动机； 人的动机不是单一的，而是一个系统结构，动机系统内同时具有多种动机； 但在一个特定时期、针对某个特定活动，总有一种动机的作用最大，其他的动机虽然也在起作用，但作用较小，前者为主导动机，而后者即是辅助性动机。;4.根据内驱力的成分，可分为认知动机、自我提高动机及附属动机 认知内驱力—一种要求了解和理解，要求掌握知识以及系统阐述和解决问题的需要。认知动机是指向学习任务的动机，以求知本身为目标； 自我提高内驱力—个体因自己的胜任能力或工作能力而获得相应地位的需要，相应的动机不指向学习活动本身，而是指向个人的地位和自尊； 附属动机—为获得长者的赞许和认可而要把工作做好的需要。三个条件：情感依附性、派生地位以及期望巩固行为。;（四）学习动机与学习效率;故事; 关于减肥 减肥是令许多人望而却步的难事,是许多肥胖者的大难题。但有一家减肥健美俱乐部却效果显著,久负盛名。一天,一位胖男子慕名而来,他有过许多次失败的经历了。他抱着最后一试的态度问教练,他该怎么办? 教练记下了他的地址,然后告诉他:回家等候通知,明天有人告诉你怎么做。第二天一早,门铃响了,一位漂亮性感的青春女郎站在门口,对胖子说:教练吩咐,你要能追到我,我就是你的。胖子大喜,从此每天早晨都在女郎后边狂追。如此数月下来,胖子已逐渐身手矫健起来,他早都忘了这是减肥,只是想一定要把那姑娘追到手。;由以上的例子可以发现，胖子减肥成功的秘诀在于不是为减肥而减肥。 很多时候，学生也不是为了学习而学习，而是为了获得学习之外的条件而学习。 引起或促进个体的学习行为的外部条件有哪些？（讨论）;（一）诱因：行为的拉动力 诱因——能满足个体需要的外部刺激。 诱因除了能满足个体需要还具备什么特征？;（二）期望理论 弗洛姆认为，人总是渴求满足一定的需要并设法达到一定的目标。这个目标在尚未实现时，表现为一种期望，这时目标反过来对个人的动机又是一种激发的力量，而这个激发力量的大小，取决于目标价值（效价）和期望概率（期望值）的乘积。 ;动机=价值×期望 价值期望模型认