《两位数乘两位数》有进位教学设计(信息窗二)_高蕾_潍坊诸城市密州街.docVIP

青 岛 版 数 学 三 年 级 下 册 《两位数乘以两位数》（信息窗二）教学设计 诸城市密州街道高疃小学 高蕾 教学目标： 1、在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数乘两位数（进位）笔算方法，并能正确计算；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算；能够运用所学知识，提出并解决简单的乘除混合的两步计算的问题， 2、经历探索两位数乘两位数（进位）计算方法的过程，初步培养学生独立思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。 3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，感受乘法在生活中的应用。 学情分析： 三年级的学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，对于他们根据信息窗提出数学问题已经非常的容易了。这部分知识是在学习了三位数或两位数乘以一位数的基础上学习的，也是在学习了整十乘以整十的两位数乘法、以及没有进位的两位数乘两位数的乘法基础上学习的，是今后学习三位数乘以两位数、三位数乘以三位数以及三位数除以两位数的基础。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、巧设铺垫、温故知新 1、谈话：同学们，在学习新课之前，我们先做一下热身运动好么？ 课件出示：快乐大比拼 (1)10×40 12×40 20×50 40×22 20×23 11×50 20×40 30×20 (2)21×24 12×23 22×11 23×12 这是竖式计算，让学生说说自己的计算方法。重点说一说让第二个因数的个位与第一个因数相乘和第二个因数的十位与第一个因数相乘有什么不同？关键来点明对齐数位。 二、创设情境，激趣导入 今天，老师想带领大家一起去看看漂亮的街心花坛，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽（多媒体出示街心花坛图）。请仔细观察画面，你从中发现了哪些数学信息？ 学生独立思考、组内交流、小组汇报。 信息可能有： “保护环境”花坛每排27盆花，共23排；”美化家园”花坛每排22盆花，共28排；”街心喷泉”每行43个喷头，共32行；街道工人买了15箱新型灯泡，每箱12个；…… 同学们观察得真仔细，从中发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些信息，你能提出哪些数学问题？和你组里的伙伴们交流一下。（学生小组交流） 谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？ 学生可能提出的这样的问题： “保护环境”花坛一共用多少盆花？ “美化家园”花坛一共用了多少盆花？ 街心喷泉里一共安了多少个喷头？ 一共买来多少个新型灯泡？ 这些灯泡可以装饰多少根灯柱？ “保护环境”花坛比”美化家园”花坛多用多少花盆？…… 这节课我们重点来解决前三个问题，其他问题放在问题口袋里以后再解决。 三、合作探究，解决问题 （一）引导学生探究两位数乘两位数（进位）的计算方法 1、”保护环境”花坛一共用多少盆花？ 列式：27×23= （盆） 如何计算？学生思考、交流。 可能出现以下几种算法： （1）、估算 （2）、列竖式算 当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程 学生观察、比较竖式的写法，说出算理及算法，下一步怎样算呢？ （在学生汇报时，引导学生说出计算的方法并与已有知识相比较，明确在此题中不要忘记进位的数字。） 同学们计算得真棒！这个问题，你们试试交换两个因数的位置，再乘乘看。有什么发现？ 学生自己尝试，列出竖式，计算，交流。 小结：两位数乘两位数的笔算： 先用第二个因数的个位去乘以第一个因数，得数末尾与个位对齐； 再用第二个因数的十位去乘以第一个因数，得数末尾与十位对齐。 然后把两次乘得的积相加。 小结： 两位数乘两位数的笔算可以交换两个因数的位置相乘来进行验算。平时要养成计算后验算的习惯。 强调让学生注意两点： ①满几十就要向前一位进几； ②乘完后，不要忘了加上进位数。 揭示课题：这就是我们今天要学习的”两位数乘两位数（进位）的乘法”。（板书课题）。 2、练习反馈 “街心喷泉里一共按了多少个喷头？” 学生独立解答，组内交流，集体订正。 （二）探究估算的策略 1、”美化家园”花坛一共用了多少盆花？ 只要知道大约用了多少花盆，不需要准确的结果，所以估算就可以了。 22×28≈ （盆） 放手让学生用自己喜欢的方法解决，然后再组织学生进行交流，说说自己是怎样估算的。 学生交流”22≈20 20×28=560”， 也可以是”28≈30 22×30=660”， 还可以是”22≈20 28≈30 20×30=600” 2、学生独立用竖式计算22×28= 3、将估算的结果与刚才竖式计算的结果相比较，看哪一种估算方法结果更接近准确数？ “22≈20 20×28=560” 偏大还是偏小？ “28≈30 22×30=660” 偏大还是偏