6年级数学信息窗2.doc

南鲍小学“导、学、教、练、评”五步循环教学法 （教学设计） 课题圆的周长备课时间2013、10学习目标1、在具体的情境中，结合已有的知识经验认识什么是圆的周长。 2．通过测量和计算，了解圆的周长与直径的比为定值，推出圆的周长公式，并会运用公式解决现实问题。 3、在观察、实验、猜想、验证等活动中，渗透探索数学问题的一般方法，进一步发展学生的转化策略和推理能力。 4、逐步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。重点 难点课时的教学重点是引导学生在活动中探索圆的周长的计算方法，难点是对圆周率的正确理解。预习提纲看课本课前准备1、不同直径的圆片4个。直尺，细绳。 2、记录圆的周长的表格。 学习过程︻ 导 学 教 练 评 ︼1、谈话：同学们，我们已经认识了美丽的图形——圆，今天咱们一起到北京的天坛公园去看看，那里有很多的圆形建筑呢！ 2、多媒体出示天坛图： 谈话：瞧，这是北京天坛公园的祭天台，由三层组成。仔细阅读这些信息，你能提出什么数学问题？ 出示信息：祭天台上层直径30米，中层直径50米，下层直径70米。 引导学生提出：祭天台上层、中层、下层的周长是多少？ 3、学习圆周长的概念 谈话：祭天台上层、中层、下层的周长指的是哪部分的长度？谁能上来指一指？ 谈话：圆的周长就是围成圆一周的曲线的长。 4、回忆测量的方法。 谈话：怎么能得到祭天台的周长呢？你有什么好的办法吗？ 引导学生说出用绳测、或者其他的方法测量。 谈话：老师手中有一个圆形的卡片，你能测出它的周长吗？老师这儿有绳子和直尺等工具，你能上来测一测吗？ 5、揭示课题 谈话：同学们刚才用的方法都不错，可是要得到高大的建筑物的周长，用这样的方法去测量你认为可行吗？为什么？ 谈话：今天我们一起来研究一种简单的求圆的周长的计算方法。 板书课题。 二、积极思考 大胆猜想 谈话：根据你的观察或者你学习长、正方形周长的经验，猜想一下，圆的周长可能和圆的什么有关系？有什么关系？ 三、合作交流 ???证猜想 1、谈话：周长和直径到底会有怎样的关系呢？我们来测几个圆的周长和直径，研究一下好吗？ 2、小组合作，动手测量。 （1）谈话： 出示实验要求：组长分好工，将信封中的四个圆片每人一个，用细绳和直尺测出圆片的周长和直径。组长把每人测得的数据统计在表格中。 测量对象 周长（毫米） 直径（毫米） 圆1 圆2 圆3 圆4 （2）全班分成四个大组，分别求出圆1、圆2、圆3、圆4的周长和直径的比值。 （3）收集数据。 3、小组讨论：通过这些数据，你发现了什么？ 四、分析关系 总结公式 （一）分析关系 1、全班交流 谈话：哪个小组愿意展示一下你们小组发现的成果？ 引导说出：每个圆的直径、周长都不一样，但是结论大致相同，都是圆的直径总是直径的三倍多一些。 谈话：我们测量的圆片的大小其实是一样的，但是各个小组的数据不太一样，这是由于在测量的过程中出现了误差。老师也做了这样一个实验。 屏幕动画演示： 直径是10厘米的圆，周长是31厘米多一点。 2、认识圆周率。 （1）谈话：这个比值（3倍多一些），其实是一个固定的数值，我们伟大的数学家们称之为圆周率。圆周率用字母“π”表示，在很早以前,人们就开始研究圆周率,现在请同学们认真听一段关于“π”的小故事，听完后同位之间说说你知道了些什么？ （2）屏幕出示关于圆周率的知识。 （3）全班交流 谈话：说说你知道了些什么。 3、反馈练习： 判断： （1）大圆的圆周率大，小圆的圆周率小。 （ ） （2）π＞3.14 （ ） （3） 圆的周长总是它的直径的π倍。 （ ） （二）推导公式： 谈话：根据圆的周长总是它的直径的π倍，你能写出圆的周长、直径之间的关系吗？ 谈话：如果用C表示圆的周长，你能写出已知直径求周长的公式吗？ 学生交流，师板书 c=πd 五、限时作业： （一）基本练习： 求出下面各圆的周长。（59页自主练习第1题） 学生独立解决问题，完成交流。 谈话：你能说出半径与周长的关系式吗？ 生介绍。 谈话：我们把它简写成c= 2πr （二）发展练习： 1.右图是古代人们用来磨面的石碾。如果石碾的半径是1.2米， 那么绕石碾走一圈至少是多少米？（59页自主练习第3题） 钟表分针的长度是12厘米，你能算出分针行走一圈针尖走过了多少路程吗？如果从12时到12时15分分针的针尖走过了多少路程？到12时30分呢 60页自主练习第7题 3.如图，依墙而建的鸡舍围成半圆形其直径为5米。 ???1）需要多长的篱笆才能把鸡舍全围起来？ （引导学生结合图片仔细阅读信息，思考要求需要多长的