《信息技术在中学教育教学中开发与运用的研究》方案.docVIP

《信息技术在中学教育教学中开发与运用的研究》方案 课题的提出 目前，我市教育信息技术发展迅速，中小学均十分重视这一工作，纷纷将教育科研和现代教育技术作为学校发展的双翼，学校教育技术应用的科研日益增强。本课题所立足的中学具有开展这一应用研究的迫切性：一方面学校领导的重视、支持在加强；学校物质条件(常规电教设备、多媒体设施、计算机网络及大量软件等)在具备、完善；学校教师学习与应用信息技术的水平在提高。另一方面学校还存在着对信息技术认识不够、教育教学中运用流于形式及相关设施利用率低等问题。而且，学校教育的信息化正将面临着技术设备达到一定标准，其推广应用便是主要矛盾、便是长期工作要点的现实问题。因此，本课题力图通过实践，研究问题，总结经验，以达到推动开展、解决问题、开拓创新的目的。本课题所指的信息技术主要是指当前学??拥有的校园网、网络教室、多媒体教室、闭路电视网和常规电教设备，以及与之相配运用的教育软件及资源等，它们是学校现代教育手段的组成部分。中学教育教学是指初中、高中的一些主要的教育教学活动，侧重选取初中英语、高中研究性课程、职业高中的旅游专业以及校园学习环境等为主要对象进行研究，同时，也在其他方面择要开展研究。开发与运用为本项研究的关键所在，我们努力做到探索出信息技术与学科整合的经验；形成一些优化教育教学的方法与策略；研制出和应用好一批适用于中学教 育教学的软件，并加强网络环境下资源库的建设；从而深化学校教育改革，使信息化建设与运用达到新的水平。 本课题由成都市教育信息技术中心（以下简称中心）牵头，有成都实验中学、彭州中学、成都市旅游职业学校、成都南洋学校参加。围绕本课题，四校分别承担了如下专题研究课题：《运用现代教育技术优化初中英语教学》、《信息资源环境下，高中研究性学习模式构建的研究》、《旅游景点信息化教材的制作与应用研究》、《网络环境下教育教学资源的开发及应用》(均制定有《研究方案》)。本课题拟：1、以点带面推动实践活动，以四校为重点辐射到其他学校，从中学研究促进小学相关研究。2、在不同类别的四校(示范性中学、普通中学、职业中学、民办中学)，研究中学应用信息技术的个性与共性问题；3、侧重研究学科教学，尤其是在基础教育课程改革背景下教学活动中信息技术的开发、利用、管理、评价诸问题。 课题的依据 1．当前，教育改革和发展逐步深入，在三个面向的指引下，教育信息化已成为共识。中共中央、国务院《关于深 化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确提出：大力 提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。《二十一世纪初中国全民教育发展的基础策略国家报告》也提出了大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化，努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术融合在其他学科的学习中，促进中小学教学方式的根本性改变，全面提高中小学迎接二十 一世纪挑战的能力等要求。目前，方兴未艾的基础教育课程改革也十分强调信息技术的应用，这些，都是我们搞好本课题的强大支撑和动力。 2．本课题的研究将以科学的态度学习和获取教育理论上的支持。主要有如下一些教育理论为依据： 认知理论 该理论认为，学习是人们与四周环境相互作用时，通过同化--调节--平衡过程的多次反复，使自身认知结构产生变化的活动。因此，在设计和组织学习活动时不仅要注意同化过程的引导，还要注重如何增强刺激，有效地调节学生的认知结构，达到有效的学习。这是本课题实施中把握教育信息资源以及媒体应用时必须重视的问题。 （2）建构主义学习理论 这一强调学生为中心，要求学生从被动接受转为主动参与，进行知识学习与建构，并要求教师从传授者转为指导者的教育理论，对于指导我们的课题研究很有意义。其情景、协作、会话和意义建构四要素是本课题实施中教学应用的着力点。 (3)传播学理论 根据香农--魏弗传播模式，尤其反馈环节的列入，使我们进一步认识了教育信息传递由单向到双向变化的意义。传播内容的来源、传播媒体的利用、传播效率的条件等都是课题实施中要下工夫之处。 此外，人本主义学习理论、系统科学理论、教学设计理论以及教学整合的理念等都是本课题研究的理论基础。只有科学的教育理论来指导我们的课题实施，我们的研究才有高度、才有价值。 3．课题的实施与研究具有较好的开展条件。课题由市教育局主管业务部门牵头，并与四所有相当实力的学校联合承担，有上下协调、以点带面、优势互补的特点。市中心（在原市电教馆基础上组建）已有在九五期间组织、参与、指导、管理全国级、省级及市级电教课题（共48项）的经验；四所学校也有承担市级以上课题研究的经验，而且已有成果获得市级以上奖项。参加本课题研究的主研人员均为兼有行政职能的中学高级教师或特级教师，有