《纸船及风筝》教案.doc

《纸船和风筝》教案 大连市沙河口区锦绣小学 葛激峰 一．教案背景： 《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。 二．教学课题：语文课中的情趣教学。 三．教材分析： 《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。 整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1、感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。2、读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。 四．教学方法： 新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“批文入情，朗读感悟”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。 五．教学过程： (一)、 激趣导入，组织教学 1、组织教学 2、出示松鼠和小熊的图片。 3、揭题、指名读题，齐读题。 4、 出示课件：摘风筝游戏 (二)、 观看动画录像 1、 出示课件 2、 边看边思考：你看懂了什么？ 3、 简单的汇报交流 (三)、 自由读课文 用自己喜欢的方式自由读课文，把难读的句子用笔划起来。 (四)、 学习课文1-6自然段，边读边悟。 1、 出示小熊的图片。 提问：它什么表情？把它的乐坏了读出来。 2、出示课件：小熊拿起纸船一看……祝你快乐！ 3、指名读，齐读。 4、 板书简笔画。 5、 出示松鼠的图片。它是什么表情？ 6、 出示课件：松鼠一把抓住风筝的线一看……祝你幸福！ 7、指名读 7、 同桌间互相读这两段，互相说祝福语 8、 全班配乐齐读1-6自然段。出示相应的课件 过渡语：每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给了小熊，每天傍晚，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。是呀，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这种幸福和快乐中时，这幸福和快乐却没了，（出示课件），你们看，它们现在都伤心地哭了。 (五)、学习课文7-11自然段。 1、 教师配乐范读7-11自然段 2、 小朋友自由读，边读边体会有什么感受 3、 指名读，并说感受 4、 课件出示：可是有一天……漂流的纸船了。 5、 出示飘荡和漂流。齐读，并在黑板上找到它们的位置。理解这两个词。 6、 齐读这一段。 7、 师：它们之间闹别扭了，发生了这样的事情，它们的心情又怎么样呢？找出段落，并读出来。男女生分角色读这两段 8、 师：它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白它们为什么还要每天折一只纸船，每天扎一只风筝呢？点名学生说说。 9：师：日子一天天过去了，它们都很难过，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好吗？你从哪知道？ 10、想读的小朋友就站起来读最后两个自然段。 11、教师和学生一起串读全文。 12、松鼠每放一只纸船，它在心中都会默默地小熊说一句话，那它会对小熊说什么呢？ (六)、 我想说 你想对小熊和小松鼠说什么？ 师：一开始风筝和纸船让小熊和小松鼠成了好朋友，后来发生矛盾了，又是纸船和风筝成了传递它们友谊的使者，它们可真聪明。 在生活中，如果你和朋友闹别扭了，你会怎么做呢？ 经历了这一切，它们还会闹别扭吗？我相信它们不会了，因为它们学会了珍惜朋友之间的友谊。 用一颗真诚、宽容的心对待朋友，呵护友谊，愿小熊和松鼠永远是朋友，也愿你们也永远是好朋友。 (七)、 播放《找朋友》的歌曲，让学生在音乐声中去向朋友和好，和同学交朋友。 (八)、最后，请小朋友牵着自己朋友的手走出教室。 六．教学反思： 《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中