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牛顿第1定律教案
通 化 师 范 学 院
学 生 教 案
课程名称 九年级物理
授课时数 25分钟
授课对象 九年级学生
使用教材 义务教育课程标准实验教科书
作者 张大昌 出版社 人民教育出版社
姓名 吴天娇 学号 200808010107
指导教师 田杏霞
通化师范学院教案
章节
名称第十二章 运动和力
第5节牛顿第一定律课型规律教学课教学时数25分钟教
学
目
的
及
要
求1、知识与技能:
(1)、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系,知道其主要推理过程及结论。
(2)、理解牛顿第一定律,并理解其意义
(3)、理解惯性的概念,知道质量是惯性大小的量度
2、过程与方法:
(1)、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法
(2)、通过伽利略的理想实验,使学生受到科学方法论的教育
(3)、通过对惯性现象的解释,培养学生灵活运用所学知识的能力
3、情感态度与价值观:
(1)、通过物理学史的简介,对学生进得严密的科学态度教育,了解人类认识事物本质的曲折
(2)、通过对伽利略对力和运动关系的研究,培养学生敢于坚持真理,不迷信权威的精神和科学探究精神。
教学
重点牛顿第一定律和惯性教学
难点力与运动的关系教学
方法手段教具教学方法:问题引入法、实验法、讲授法 推理法
教学手段:传统教学与现代多媒体教学相结合
教学用具:课本、自制教具、课件、黑板、粉笔
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教师活动学生活动新课导入(复习式导入):
【师】学习新课之前学生回答俩个问题:
1、力的作用效果有哪俩种?
【师】: 第二个问题之前,我给同学做一个小实验,学生分析我手给小车的力,当我手接触小车时发现小车怎样?当我手分开时,小车又怎样?好,同学们在看下一个动作,当我手给小车一个力,发现小车运动,当我手松开时,你发现小车怎样?第二个问题,如果受力的物体,不再受力,则物体会怎样?
【师】 同学们,都是伟大的科学家,在很久以前,亚里士多德认为:运动的物体需要力维持。伽利略认为:运动的物体不需要力来维持,这样俩位科学家的观念进行了持久战,同学们认为谁会胜利呢?
【ppt播放】
【师】 对于种种猜测,如果我们想证明哪一种观念是正确的,我们应该怎么做?
【板书】
【师】 对,实验是检验真理的唯一办法。生活中,我们处处都会受到阻力,今天我们就来研究一下阻力对运动物体的影响。同学们思考我想改变阻力的大小,结合生活中实例,我应该改变什么呢?
【ppt播放】
【师】: 接下来,我介绍一下实验器材:毛巾、棉布、固定高度斜面、小车、纸带、黑笔等。
在实验中,如果我们想观察阻力对小车的影响,我们可以通过观察什么间接的得到?
【师】 通过改变小车在斜面的下落高度,发现高度不同小车在水平面的速度就不同,为了让小车在水平面的初速度相同,我们应该怎么办?
【师】 从而确定不变量:小车释放高度;变量:接触面的粗糙程度。现在我找两名同学进行实验操作,一名同学负责从同一高度释放小车,另一名同学负责记录小车在水平面上运动的路程,并用黑笔标注在纸带上,现在开始实验。
【师】 同学们现在观察实验的结果,我把它贴在黑板上。实验结果表明,A点是小车在毛巾表面运动的路程,发现它运动的路程最短,则所受阻力最大;B点是小车在棉布上的运动路程,发现它运动的路程较长,所受阻力较小;C点小车在光滑水平面上运动的路程,它运动的路程最长,所受阻力最小。
【师】 同学们根据实验结果,我们可以得出什么结论?
【师】 同学们猜想,如果水平面比此平面还光滑,小车运动的路程会怎样?如果是绝对光滑的理想平面,小车的运动会怎样呢?
【师】 同学们刚才所说的就是今天的实验推论。那我们说哪一个科学家说的更准确一些呢?
【师】 伽利略强调了物体会一直运动下去,而物理学史是源远流长的,笛卡尔在伽利略的基础上又将该运动进行了升华,强调此时的“一直运动”是“匀速直线运动”。之后,我们有出现了一名伟大的科学家——牛顿。在继承了前面的两名科学家结论的同时又加入了自己的想法,将“静止”加入其中,的出牛顿第一定律。
【师】 牛顿第一定律强调,一切运动的物体在没有受到外力的时候,总保持静止状态或匀速直线运动状态。生活中有没有不受力的理想状态?
【师】 所以我们说,牛顿第一定律不可以直接用实验来证明,它的推出是实验和结论的结合。
【师】 接下来,我们做一个习题,来巩
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