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2、《楼兰的忧郁》 教学设计 学校：荆子峪小学 年级：六年级 科目：语文 教材版本：冀教版 教材内容：《楼兰的忧郁》 教材分析 《楼兰的忧郁》实际上早已不是“楼兰”的忧郁，也不是仅对楼兰的忧郁，是所有后来者的忧郁，是人类的忧郁。全文充满痛惜之情，为西部生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。 课文首先讲了三千年前古楼兰的消亡，讲了宁夏由“黄河两岸，沃野千里”到“一年一场风，从春刮到冬”的变化，讲了青海湖水位连年的下降，还有那甘肃中东部地区，“万丈厚土，寸草不生”的荒凉。这些都在告诉今天的人们，如果对自然界更深层次的本质联系尚未认识，人类与自然一定层次上的某种联系尚未把握住的情况下，改造自然，其结果要么是自然内部的平衡被破坏，要么是人类社会的平衡被破坏，要么是人与自然的关系被破坏，因而受自然的报复也就在所难免。正像恩格斯告诫过人们的一样“不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预期的结果，但是在第二步和第三步却有了完全不同的、出乎预料的影响，常常把第一个结果又取消了”。 《楼兰的忧郁》在告诉我们，人生总会遭遇种种诱惑，我们常常被急功近利所蒙蔽,只顾着去捕获眼前的利益,从而忽视了利益背后的陷阱,甚至灾难。 于是作者感叹道“沙漠竟从来没有停下它那要踩覆人类繁华的脚步！这又怎能不让人生出楼兰的忧郁？”在忧郁中，在茫茫黄沙中，我们也看到了些许的希望与绿色， 我们看到了沙坡头上，黄沙被绿色的巨网牢牢缚住。我们看到了沙漠的肆虐，但更多的我们也应该看看固沙林带，看看“挣扎着穿越沙漠的黄河”。这是人类改造自然的力量，盲目的改造毁了自然，科学的改造，会还给我们一个绿色的家园。 课文给了我们一份震撼人心的力量。 教学目标： 1．读懂课文，理解“吞噬、络绎不绝、湮没、面目全非、追古抚今、战栗、踩覆、暴戾、回眸、悲怆”等词语的思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过朗读课文，了解人类对自然的破坏，认识到盲目改造自然只能带给人类无尽的灾难。 情感态度价值观 感受沙漠化给人们带来的巨大灾难，唤起学生用科学保护自然的决心。 教学重点： 理解课文，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。 教学难点： 理解课题的深刻含义，通过朗读和作者产生情感共鸣，领会课文带给我们忠告——人类应当科学对待自然。 教学过程 一、导入。 可以从唐代诗人王昌龄的诗《从军行》：“青海长六暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”告诉学生，诗中所提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域、路过这里的时候，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。然后出示现在我们所了解的古楼兰国的资料或图片。在对比中引发学生的疑问，为什么会这样呢？带领学生揭开历史的面纱，走进古代的楼兰，走进今天的楼兰，走进自然。 一、课前预习，自主学习。 1．搜集古楼兰的相关信息，了解楼兰在我国的什么地方？古楼兰王国曾经是什么样子？ 2．读熟课文，把不理解的词语画下来，联系课文或者查词典弄懂它们的意思。 二、合作探究，小组讨论。 1．读了这个课题，你想到了什么？有什么疑问？ 2．小组学习，解决字词障碍。 3、通过读课文你知道了什么？有什么感想？ 4、课文哪些地方给你留下深刻的印象，从中你体会到什么？ （１）“沙漠、狂风、干渴已开始疯狂地吞噬着楼兰。曾经‘马蹄哒哒，驼铃声声，商贾使节络绎不绝’的楼兰古城，渐渐被沙海湮没了。” 楼兰曾经是那么繁盛与辉煌，而今却是满目疮痍，令人心痛。是人类的盲目改造自然造成的严重后果呀！这是楼兰的忧郁，更是我们的忧郁。透过“湮没”一词，让我们深切体会到，当沙暴卷来并吞噬这座城市时，无处逃生的楼兰人是多么惊恐与绝望。 （２）“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。老师赞扬哪个小孩儿是好学生，是因为这个孩子既刻苦读书还能起早贪黑地挖甘草……” 这真让人痛惜！我们人类至今还这么无知与愚昧！这是多么让人痛心疾首的事实，我们怎样才能改变这种状态？让我们一起呼吁吧：保护自然，保护我们的家园！ （３）“历史上的宁夏……曾经青山葱茏的六盘山，如今已是万山秃尽。” 古今鲜明的对比，让我们清楚看到人类对自然的破坏已经到了多么严重的地步。我们再也不能这样了！ 三、成果展示。 1、展示字词情况。 2、展示课文问题的讨论结果。 四、当堂练习。 用一句话总结今天的学习收获。 通过对课文的深入学习，学生对环境问题已经有了自己理解和看法。让学生用一句话来概括收获，能提炼他们内心最大的震撼，能激发他们对保护自然的决心，能鼓舞他们呼吁全人类拯救环境的斗志。因此，一句话虽短，但意义长远！ 六、课堂总结，拓展延伸 我们可以为保护环境做些什么？ 板书设计: 2楼兰的忧郁