《生活的启示》教学设计.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 4 《生活的启示》群文阅读案例设计与反思 金湖小学 梁晞 【设计理念】 以“单元整合，群文阅读”策略为指导，知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 【教学内容】 1.人教课标版教材小学语文第九册第四单元：《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》 2.语文同步阅读教材：《草原野花》《台风和树》《丑石》《野草》 【教学重点】 引导学生走进文本，让学生从中受到启发和教育。 了解借物喻人的写作手法，熟记文中重点词句，并自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。 【教具准备】多媒体课件 【学具准备】阅读浏览表 【教学过程】 一、导入 1、同学们，老师今天给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），看看你们能不能一看就知道是哪篇文章的？ 2、播放插图，生猜名。 3、你还能回忆起你从这些课文获得的启示吗？ 4、师点拨，相机板书 5、师：是啊，同学们，有这样一本书，书中没有一个字，却处处都是学问。书上没有作者的姓名，但每个人都是这本书的作者。这本书的名字叫（生：生活）。善于读这本书的人，不仅会有所发现，还能得到启示。（板书课题） 6、这节课，老师为大家挑选了几篇文章，这几篇文章又从生活的不同的启示，相信通过同学们认真的阅读，一定能有所收获。 二、阅读材料，探究学习 1、拿出课前分发的阅读材料，提出阅读要求。 2、学生自读阅读材料：《“给”比“拿”好》 、《仁爱无价》、《知了龟》。 3、学生交流阅读收获，师相机板书。 《“给”比“拿”好》—“给”意思是给予，即留给人们美好的东西，“拿”意思是拿取，即向人索取。这句话是说：高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望他儿子做一个有利于社会，一个让“所有人都需要”得人。这是一种超脱人间亲情之上的崇高的爱。 《仁爱无价》—“仁爱”两字值千金。假如人人都拥有这样一颗仁爱之心，世界就会变得更加美好。 《知了龟》—做事应该像知了龟一样坚持不懈，才会获得成功。 主题拓展 1、师：现在，大家再看看，这棵生活之树，此刻，它已经是枝繁叶茂、生机盎然了。 2、师：在生活中，往往有许多看似不起眼的小事，它却总是承载着一些生活的哲理，让我们从中受到启迪和教育。 3、生交流生活中有所启迪的小事。 4、是啊，同学们，生活像一本厚厚的哲理书，书中的内容丰富多彩、包罗万象。无论是平凡的人，还是尊贵的人，生活都不会偏向谁。 5、最后老师把一首小诗送给大家，让它伴随着大家快乐生活吧。 教学反思： 第四单元无论是《钓鱼的启示》、《落花生》，还是《通往广场的路不止一条》，以及同步阅读《走进书里去》的《丑石》《野草》，每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德，能够深深地触动孩子们的心灵。这次群文阅读的目的，我想应该不仅仅是让学生受到人性光辉的熏陶，更重要地是要让学生结合平时的所见所闻，亲身经历的事情，把“看”到的感动具体、有条理、有重点地表达出来。 事实是，按照这个教学目标试教，课只上到一半就几乎上不下去了。说话的孩子说得吃力，倾听的孩子也听得吃力，课堂气氛沉闷拖沓，越到后来，学生的参与性就越低。 问题到底出在哪里呢？原来问题还是出在对文本的解读上???或者说问题是出在其中的对教学目标的制定上。我对文本的解读，脱离了这节课的特点和年段的特点。看来，要做到深入而准确地解读文本，首先应该做的就是制定合适的教学目标，只有方向正确了，解读才能不产生偏差。教学目标设定太高或者太低，都将直接影响到教学的效果。