34_演示文稿-职业教育专业治理 -职业教育管理学课件.pdf

第六讲 职业教育专业治理 闻道有先后，术业有专攻。 —— 韩愈 一、什么是专业？它有什么功能？ 1 、专业的一个定义 专业是一个由一系列相互关联的主修课程所 界定的学业领域。 本讲的内容结构 一、什么是专业？它有什么功能？ 二、职业学校专业是如何生成的？ 三、职业学校的专业该如何治理？ 四、职业学校专业的发展有哪些常见误区？ 关于专业的两点补充 （1 ）职业学校承担着技术技能型人才的培养任 务，而这一任务正是在专业这一平台上来执行的 。 （2 ）在学校情境中，专业也是一种人才组织模 式 。 2 、专业的主体功能 一点说明：这里的功能是指应然的功能，而 不是实然的功能。专业功能的分析框架是 “个 体——学校——社会” （1 ）专业的人才培养功能 人才培养是专业的本体功能。专业构成了学校人才 培养的基本构架。专业在很大程度上把学生钳制在一 条预定的发展道路上，学生是在某一个专业空间中被 培养和被塑造的。 （2 ）专业的学校发展与学校管理功能 专业是学校发展的基本资源和核心动力，并且也是 学校发展水平的重要反映。另外，专业通常也是学校 设置制度性机构，建构学校行政管理体系的基本依据 。 专业对学校发展的促进是通过持续不断的，科学合理 的专业建设来实现的。专业建设被认为是院校的中心工 作，也是学校发展的重要因素。 “没有一流的专业就没有一流的学校” （3 ）专业的社会服务功能。 社会服务被认为是高等学校和职业院校的基本职能 之一，而专业的社会服务功能则是这种职能的重要表 征，也是其实现途径。 “ 校园的边界就是国家的边界” （范海斯） “ 发挥职业院校在服务社区经济、文化、教育等方面的作 用，使之成为建设学习型社区的重要载体。鼓励职业院校面向 社区举办各种形式短期职业教育、继续教育和文化生活类课程 ，满足社区群众多方面、多层次的教育需求。鼓励职业院校 ‘送教下乡 ’，为农村经济社会发展服务。” （教育部：《现代职业教育体系建设规划》 2012 年） 二、职业学校专业是如何生成的？ 一个总括性的观点：专业是在现实的社会时 空中被建构出来的，很多社会因素参与了这一建 构。 1 、区域经济与职业学校专业的建构 区域经济是指一个地区在发展过程中逐渐形 成的具有鲜明产业特色的生产综合体。 职业教育与经济生活是两个相对独立的系统，专业正 是这两者之间的联结点。当经济生活发生变奏的时候， 职业院校就要及时的把它转换为一种人才培养的信息。 这就是新专业建构的契机。专业的建构是职业教育适应 区域经济的重要手段。 一个职业教育命 ：职业教育要与产业对接 2 、社会分层与职业学校的专业建构 “ 社会分层是指社会成员、社会群体因社会 资源占有不 同而产生的层化或差异现象，尤其是 指建立在法律、法规基础上的制度化的差异体 系。” 中国存在一个庞大的底层群体。在这种背景下，职业 教育必须面向低端劳动力市场来培养人才，于是，专业 也就具有了鲜明的大众性和实用性的特点，针对生产实 际和满足致富需求的培训项目被大量建构。这与现代化 国家面向发达的后工业社会来培养高素质的专业技术人 员形成了鲜明的对比。 3 、社会分工与职业学校专业的建构 社会分工就是把劳动分解为不同的部分。在对劳 动进行分解的同时，劳动者也被分解了，这两者 是统一的。 “与社会分工相一致，近代以来工业社会中的职 业教育逐渐走向独立化与制度化，并且与职业分 工的门类和技术结构相适应，分化出系统的专业 结构和层次结构。” 4、技术进化与职业院校的专业建构 科学技术是社会综合体的核心要素，也是推动社 会进步的主导力量。 技术与职业教育的互动常常表现为，技术创 新的最新成果在不断的成为职业院校的教学内容 ，而职业院校则基于新技术成果推广应用的需要 有针