将舞台还给学生 浅谈自主 合作 探究学习方式的论文.docVIP

　　将舞台还给学生 浅谈自主 合作 探究学习方式的论文 新课程标准要求我们培养有适应能力和研究能力的多方面发展的社会型人才。因此，在英语教学中，必须培养学生的自主合作探究意识，教会学生自主学习、自主讨论，不仅使学生学会，而且使学生会学，会举一反三地学。另外，我们要敢于放手，相信学生的潜力是无穷的。在新课程改革的大环境下，我改变了长期以来在英语教学中所使用的授课方式，给予学生自我发展、自我讨论的空间和机会，尝试着将舞台还给学生，取得了很大的成效。 一、将单词放给学生 词汇是构成英语语言的最基本单位，要想学好英语，就必须掌握英语词汇。因此，英语课堂教学的第一步是词汇教学。然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多中差学生对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快、费事多、效果差，影响了学生学习英语的兴趣，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。因此，有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中一个重要环节。那么，怎样才能使学生轻松并牢固地掌握单词呢？反复思考后，我决定先教给学生音标。 学会音标是学生识读单词的前提，学生可以根据音标读出新单词。.cOm起初练习拼读简单的词汇，循序渐进，最终就能拼读出多音节的单词。在实行音标读单词时，一开始效果并不那么明显，慢慢地，学生在积累了更多的拼读知识后，绝大多数单词都能根据音标读出来。学生掌握了音标，在教授新单词时，我