2.4植物生命活动的调节第1课时教案苏教版必修3.docVIP

2.4 植物生命活动的调节 第1课时 教案 苏教版必修3 ●课标要求 1．概述植物生长素的发现过程。 2．了解植物产生向光性的主要原因。 3．概述植物生长素作用的特性。 ●课标解读 1．概述植物生长素的发现和作用。 2．简述生长素的产生、运输和分布。 3．举例说明生长素作用的两重性。 ●教学地位 本节内容包括生长素的发现过程，生长素的特性两部分内容。生长素的发现过程介绍了科学家发现生长素过程中做的科学实验，科学家的实验包含了发现问题、寻找证据、严密推理等科学方法。生长素的产生、运输和分布是理解与生长素发挥作用有关的许多植物生理现象的基础。生长素发现中的胚芽鞘实验、生长素的极性运输和生长素的生理作用是高考常考的内容。 ●教法指导 1．“生长素的发现过程”是本节重点，涉及一系列经典的科学实验，这些实验是培养学生科学素养的良好素材。在教学时，如果仅由教师平铺直叙地介绍这些实验，将难以发挥这些素材的作用。因此，在教学设计上，要尽力挖掘这些实验在培养学生科学素养方面的潜在价值，创设问题情景或任务驱动，让学生进行思维探究，尝试像科学家一样去思考如何设计对照实验，如何从实验现象中去推理、归纳和发现。同时，为了使学生的思维探究建立在自身经验和实物认识的基础上，而不是虚幻的想像中，培养学生尊重事实的科学态度，教师还应安排学生自己完成简单易行的向光性实验、胚芽鞘培养、琼脂块制作等。 2．科学实验的严谨性是本节的难点。通过“生长素的发现过程”归纳出科学实验设计的一般方法，在此基础上利用本节教材中的“技能训练”，学生能够比较顺利地完成科学实验设计的严谨性分析，从而突破教学难点。 ●新课导入建议 向日葵是太阳之花，在希腊神话中，水泽女神爱恋太阳神阿波罗，于是群神将她变成了向日葵，以便终生追随那份永远的阳光。现实生活中的“朵朵葵花向太阳”是怎么回事呢？原来在阳光的照射下，生长素在向日葵的背光一面含量升高，刺激背光面细胞拉长，从而使向日葵的叶子和花盘慢慢地向着太阳转动。那么，什么是生长素？它是怎样被发现的呢？ ●教学流程设计 学生课前预习：阅读教材P42－47，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2”。?步骤1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。?步骤2：分析达尔文实验、詹森实验、拜耳实验和温特实验的对照并归纳结论，通过【课堂互动探究】探究1总结规律，通过例1分析提高。?步骤3：提问学生回答生长素的产生、运输和分布，通过【课堂互动探究】探究2总结规律，通过例2分析提高。 ? 步骤6：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】。?步骤5：抢答方式完成【正误判断】并分组互评【当堂双基达标】的1、2、3、4、5题。?步骤4：出示“生长素浓度与所起作用的关系”的曲线图，引导学生分析生长素的作用特点，通过【课堂互动探究】探究3总结规律，通过例3分析提高。 课　标　解　读重　点　难　点1.概述植物生长素的发现和作用。 2．简述生长素的产生、运输和分布。 3．举例说明生长素作用的两重性。1.生长素的发现过程。(重点) 2．生长素的特性——两重性。(重难点) 植物生长素的发现1.植物激素的概念 在植物体内一定部位合成，并从产生部位运输到作用部位，对植物生长发育具有显著生理作用的微量的化学物质。生长素是最早被发现的植物激素。 2．植物生长物质 植物的生长发育受到植物生长物质的调节和控制，包括植物体内合成的植物激素和人工合成的具有植物激素活性的植物生长调节剂。 3．植物生长素的发现 科学家设计思路实验结果实验结论达尔文弯向光源 生长不生长 不弯曲直立生长弯向光源 生长①具有感光作用和可能产生某种物质(现在知道是吲哚乙酸)的部位都是胚芽鞘尖端；②该物质的作用部位是尖端下部，使向光侧生长慢，背光侧生长快温特向放琼脂 块的对侧 弯曲生长不能弯曲 生长③胚芽鞘尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端向下运输，促使胚芽指下部某些部位的生长，因其具有促进生长的作用，取名为生长素郭葛从玉米油、麦芽等材料中分离出这种物质，并证明是吲哚乙酸 1．温特实验为什么要设置对照组？ 【提示】　排除琼脂块本身的化学物质对实验结果的干扰。 生长素的特性1.运输特性 (1)具有极性运输的特性。 生长素只能从植物体的形态学上端向形态学下端运输，而不能逆向运输。 (2)横向运输：植物向光性原理是单侧光影响了生长素的分布，使背光一侧的生长素多于向光一侧，背光一侧的细胞伸长快于向光一侧，结果表现为茎弯向光源生长。 2．作用特性：两重性。 (1)含义：既能促进植物生长，又能抑制植物生长。 (2)影响生