4.2进化与生物多样性教案（中图版必修2）.docVIP

第二章　进化与生物多样性 第一节生物多样性简介 第二节生物多样性的形成 ●课标要求 评述生物进化与生物多样性的形成。 ●课标解读 1．了解生物多样性的三个层次及相互关系。 2．通过探究活动，阐述生物的遗传多样性。 3．了解物种形成的两种方式。 4．了解生物多样性的形成原因。 ●教学地位 本课时是中图版高中生物必修二第四单元第二章“进化与生物多样性”，包括共同进化、生物多样性形成和生物进化理论在发展三部分内容。本节是在学习了现代生物进化理论主要内容的基础上，解释物种以上分类类群的的宏观进化历程。通过化石所记录的生命进化历程，寒武纪生物大爆发、生物大灭绝等重大进化事件，使学生理解物种形成和物种进化的机制。通过几个典型事例的分析，理解共同进化的两点含义，理解生物与生物之间、生物与环境之间的共同进化与生物多样性形成的关系，说??进化理论在不断发展，使学生理解生物进化理论不仅是科学事实，也是科学理论，同时还是一个不断发展的理论。 ●教法指导 1．以学生自学生物进化的历程为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同讨论归纳总结的方式推进教学过程。 2．通过资料分析使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化，无机环境的复杂化和多样化，有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。 3．通过媒体演示、资料分析，调动学生积极的思维活动，通过观察获得感性认识，再将感性认识上升为理性认识，如寒武纪生物大爆炸，通过深入分析事件特征从而理解生物与地球无机环境的共同进化关系，生物大灭绝对地球上生物多样性形成的意义，培养学生辩证思维方式。 ●新课导入建议 2010年是多灾多难的一年，地震、火山爆发、洪灾、泥石流。同学们都看过科幻电影《2012》，说到2012人们脑海中不禁浮现的是天崩地裂、山呼海啸的场景。其实这个场景并不陌生，早在五十亿年前，我们的地球就是这个样子的。然后多媒体展示图片：原始地球、原始海洋和现在的地球、海洋和草原。导入本课题——进化与生物多样性。 ●教学流程设计 课前自主探究：阅读教材相关内容，填写【课前自主导学】一、二，完成“思考交流”。?步骤1：情景导课：选择【新课导入建议】方式，创设情景，导出本课时题目——进化与生物多样性。?步骤2：(1)教师将【正误判断】内容分成两组由学生抢答，检测预习情况。(2)学生尝试表述生物多样性主要包含几个层次。?步骤3：结合【探究1】生物多样性的分析，引导学生分析审题导析，共同完成【例1】解答，进一步巩固生物多样性三个层次之间的关系。 ? 步骤7：(1)以小组为单位完成【当堂双基达标】。(2)课下完成教材【巩固提高】。?步骤6：引导学生阅读【探究2】物种形成的有关材料，由学生自主完成【例2】，进一步熟悉物种形成的方式和生物进化的关系。?步骤5：课件展示“精明的捕食者策略”、“收割理论”让学生总结共同进化，了解生物与无机环境之间是相互影响的关系。?步骤4：先由课件展示几个实例如猎豹捕食斑马、兰花与特定蛾类间的生存关系等，引出“共同进化”，思考生物多样性的形成原因何在？ ? 步骤8: 默诵【结论语句】，尝试构建最佳知识网络，课下完成【课时作业】。准确理解生物进化与物种多样性的关系。 课　标　解　读重　点　难　点1.了解生物多样性的三个层次及相互关系。 2．通过探究活动，阐述生物的遗传多样性。 3．了解物种形成的两种方式。 4．了解生物多样性的形成原因。生物多样性的三个层次及相互关系。(重点) 生物多样性简介　生物的多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。 1．遗传多样性 (1)概念：物种内不同种群和个体间的遗传变异总和，也称为基因多样性。 (2)层次 ①分子水平的多样性分为DNA的多样性和蛋白质的多样性，且个体间DNA的差异比蛋白质大。种群间的个体差异比种群内的个体差异大，种群间的遗传分化程度高。 ②细胞水平的多样性主要指染色体的多样性。 ③个体水平的多样性指表现型的多样性，表现型的多样性反映的是基因型的多样性。 2．物种多样性 (1)表现：是物种水平的生物多样性，用一个区域的物种种类的丰富程度和分布特征来衡量。 (2)内容 物种多样性的现状、物种多样性的形成、演化及维护机制。物种多样性是生物多样性最直观、最基本的表现。 3．生态系统多样性 (1)概念：生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样化，以及生态系统内生境差异和生态过程的多样性。生境主要是指无机环境。 (2)与其他两个层次的联系：一般说一个物种的种群越大，它的遗传多样性就越丰富，从而导致了物种多样性，物种多样性与多种多样的生境构成了生态系统多样性。 1．保护生物多样性就是保护物种多样性吗？ 【提示】　不是。生物多样性的三个层次都要保护。 2．导致物种多样性锐减的主要原因是什么？ 【提示】　生物生