生物学科教学总结(超实际)选编.doc

PAGE \* MERGEFORMAT8 生物学科教学总结 自2014年毕业后，一直在重庆XX中学任教，这是XX区一个才升重点不久的学校，教学成绩一般，迄今为止最多考了XX个重本学生。因为才升重点不久，领导比较注重教学成绩的提升，也很支持我们参加各类比赛和学习，学校也将小课题的完成算作教师的一个考核内容。工作后，我先后教过初二年级一学年和高中年级两学年，目前任高三年级一个平行班和两个中班的生物任课老师以及中班班主任。以下就这两学年的工作做个总结： 一、初中生物教学 个人认为，初中的知识很有趣，简单易懂又接近生活，但是由于不参加中考，所有孩子们在学习中也不以为然，好玩、他们喜欢的课程他们多听一点，不好玩的课程他们就比较随意。在教学中，我也尽量结合生活实际，在学习动物分类的时候联系比较多，我会让有些同学分享他在生活中看到的，结合自己的理??在课堂给大家分享。有一次课本上出现了恐龙的知识，我就用我所了解的知识给同学拓展了一下，大家都还愿意听。班上有个小男生，对这个特别感兴趣，自己有一本恐龙方面的书，在课后兴致勃勃的拿给我看，我问他是否愿意和同学们分享，他说愿意，就在第二节课开始的时候我留时间给他做分享。他分享的时候，拿着课外读物直接念，不一会下面的孩子就坐不住了，表现出不感兴趣的样子。我这个时候也不知道该怎么说，就说了几句要安静，要尊重别人之类的，然后等那孩子念完，就及时打住了，最后全班鼓掌感谢那个分享的孩子。其实我当时觉得很尴尬，一方面不想要打击那个孩子的兴趣，一方面也不想课堂太闹，但是现在想想，确实没说什么有力道的话。 在初中，我也开展过一次实验课：观察蚯蚓的形态和运动方式。蚯蚓来自于分享恐龙的那个孩子，他在自己家附近挖到的，我让全部同学鼓掌表示感谢，自己也在课堂上当众感谢和表扬。第一个班的实验课在教师进行，以小组为单位分到一个放大镜和一张草纸。我自己感觉实验课效果特别不好，因为孩子们拿到蚯蚓后表现出异常兴奋，有的女生甚至害怕还在尖叫，但是边叫却还是想去动一动。有的老师说，实验课就是让他们玩一玩，我不能苟同，实验课之后很多同学确实对蚯蚓的结构和运动了解得更清楚。但是，表现出课堂很乱，我害怕打扰其他老师上课，在寻求老教师的建议后，我将后两个班的实验课调整到了实验室进行。其实实验课如何有效开展，我还缺乏实践。 我参加了巴南区的组织的初中生物数字化探究实验课比赛，探究不同情况呼出气体中氧气含量（导学案见附录1）。由于有录像，学生表现出积极配合，课堂效果较好，通过这次比赛，我的导学案设计水平有了很大的进步。 初中教学中我也有疑惑，习惯于上高中的课程，习惯于高中的思维，在初中课程设计上面，总觉得做得不好，讲得太多太死，不够灵活，不够引起他们的兴趣。 二、高中生物教学 （一）满意自己做的工作 写教案之前，看教材，做题，看教参，再看一遍教材，看网上教学视频（有时候），写教学祥案，拿给师父看，最后上课。这样的备课流程坚持了一年，所教几个班级成绩整体来看中上水平，自己在讲课时也感觉心里面有底，不慌乱。 在必修一学习核酸时，在知识点完了之后给同学们送上一首情诗：愿做一条RNA，即使是单链，却能拥有U。学生反响激烈，特别喜欢，到了高二仍然记得，帮助他们记忆知识。、 在学习减数分裂的时候，组织了一个活动，让每个同学绘制植物细胞或者动物细胞的减数分裂过程，选出画得最好的三名奖励牛奶并展示成果。大多数同学都认真的完成，我想通过画图加深同学们对这一个过程的印象。 开学初，有一个学生没做作业，我发现后及时找他谈话，了解到他的玩性很大，可能是才进入高中想要玩一阵。我告诉他说，你不努力，别人在努力，那么比较而言你就退步了，考大学也不是那么容易，不是每个人都能考上的。后来他有较认真的学习生物和完成生物作业，现在想想还是比较欣慰。 （二）不满意的地方和疑问 中班有个学生，学习生物还是挺积极认真的，但是他上课回答问题总是张口就来，说得很随意，经常答错引得同学们发笑。有时候我会当着全班的面说，回答之前先用脑子思考一下。但是好像他并不明白我的心意，还是这个样子。之前我是一直鼓励他们课上回答问题的，我没有单独找他谈过，我不知道怎么说才既不会打击他的积极性也不会让他伤心，所以目前他仍然是这种状态。 课上有不遵守课堂纪律的同学我也会及时批评他们，高一的时候，哪一个男生走神了或是讲小话了，我就会走到他的旁边，用手摸他的头，因为男生不喜欢别人摸他的头，所有我以此来对它们进行警示。我对女生相对来说温柔得多，一般是用眼神提醒，或是抽某个走神的同学来回到问题。但是这个月我看了王晓春写的《做一个专业的班主任》，书中提到：抽不专心的同学回答问题会降低提问本身的重要性，应该把教育和教学分开。我突然发现自己这方面做得不好，想要及时纠正，结果发现课上还是会忍不住抽那种开小差的同学回答问题。