【学案导学设计】2014高中生物：4.1种群的特征学案2（人教版必修3）.docVIP

【学案导学设计】2014高中生物：4.1 种群的特征 学案2（人教版必修3） [目标导读]　1.通过阅读教材P60～63的内容，记忆、理解种群的数量特征。2.围绕种群密度的变化，理解种群四个数量特征的内在联系。3.结合教材P61的探究实验和P62的标志重捕法简介，掌握调查种群密度的方法。 [重难点击]　1.种群的基本特征及内在联系。2.样方法和标志重捕法。 1．生命系统的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。 2．我国的青海省的鸟岛自然保护区主要是为了保护斑头雁等珍稀鸟类的，根据以往所学请分析： (1)鸟岛上的全部斑头雁可以看作一个完整的种群。 (2)经过多年的保护，斑头雁的数量逐渐增多，主要是因为人为保护提高了出生率，降低了死亡率。 (3)夏季和冬季，鸟岛上的鸟类数量差别很大，这主要是　因为鸟类有迁徙行为。 (4)斑头雁中有老雁，有小雁，说明该种群是由不同年龄的个体组成的。从遗传学的角度看，斑头雁的雌雄比例应为1∶1。 课堂导入 教师展示南极企鹅种群图片，吟诵诗歌：冰原、寒风、企鹅，从个体到种群，从种群到群落。无不揭示一个原理——整体不是部分叠加，“整体大于部分之和”！ 看来生物的整体具备个体所不具有的特征，今天我们来学习种群的特征。 探究点一　种群与种群密度 种群与种群密度是两个既有区别又有密切联系的重要概念，请阅读教材P60～62，结合提供的材料完成下面的思考。 1．种群的概念 (1)像图1鲤鱼和图2长江豚一样，都是在一定自然区域内能够自由交配繁殖的同种生物的全部个体，可以称为一个种群。 (2)试判断下列各项所述是否是种群，并说明理由。 ①长江中所有的鱼 (　×　) 理由：鱼的种类很多，所有的鱼不是同一个物种。 ②长江中所有的成年青蛙 (　×　) 理由：还应包括幼年和老年个体。 ③长江和黄河中的鲤鱼 (　×　) 理由：不在同一个自然区域。 (3)根据以上推断，种群是不是同种生物个体的简单集合？请说明理由。 答案　不是。种群是在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体，其是由个体组成，但并非是个体数量的简单相加，二者间的关系是部分与整体的关系。 (4)判断下列各项中，属于长江鲤鱼个体具有的特征的是①③⑦，属于长江鲤鱼种群具有的特征的是②④⑤⑥⑧。 ①性别　②数量特征和遗传特征　③出生日期　④年龄组成　⑤出生率和死亡率　⑥性别比例　⑦体重　⑧空间特征 (5)下图表示个体、种群、物种之间的关系，请判断A、B、C的名称。 2．种群密度的概念 (1)观察图1和图2可以得知，单位面积(或单位体积)内鲤鱼和长江豚的个体数目差异很大，我们把这个衡量种群数量的最基本的参数称作种群密度。 (2)下列说法是对种群密度的描述的是 (　B　) A．长江中所有的鲤鱼 B．长江中单位体积内鲢鱼的数量 C．长江中单位体积内鱼的数量 (3)种群数量与种群密度之间的关系：种群数量＝种群密度×种群所处的面积或体积。由此可以看出，在自然区域一定的情况下，种群数量的多少与种群密度呈正相关。 归纳提炼 1．对种群的理解 两个“要素”“同种”和“全部”，即种群是物种存在的形式两个“条件”“时间”和“空间”，即种群具有一定的时间和空间限制，离开一定的时间和空间的种群是不存在的两个“方面”种群是生物繁殖的基本单位，也是生物进化的基本单位种群和物种的关系同一物种在不同区域可以有多个种群，但一个种群内的个体都为同一物种2.对种群密度的理解 (1)是种群最基本的数量特征。 (2)不同生物在同一时间或区域中，种群密度不一定相同；同种生物在不同时间或区域中，种群密度也不一定相同。 活学活用 1．下列是有关种群和种群密度的叙述，判断正误。 (1)一片农田中的全部水稻表示一个种群 (　　) (2)内蒙古草原上全部的牛是一个种群 (　　) (3)可用每平方米草地中杂草的数量来表示种群密度，而每平方米甘蔗地中甘蔗的数量不能用来表示种群密度 (　　) (4)种群密度是种群最基本的数量特征之一 (　　) (5)同一物种的种群密度并非固定不变的，不同物种的种群密度往往差异很大(　　) 答案　(1)√　(2)×　(3)×　(4)×　(5)√ 解析　(2)草原上的牛不止一种；(3)杂草有很多种，所以不能表示种群密度，而甘蔗只有一种，所以能表示种群密度；(4)种群密度是种群最基本的数量特征。 探究点二　种群密度的调查 种群密度是种群数量最基本的参数，种群密度的调查方法包括逐个计数法和估算法等，估算法常用样方法和标志重捕法。 1．样方法 (1)调查对象：植物或活动范围小的动物。 (2)调查程序 (3