江苏省淮安市清河中学高一化学必修二《22化学能与电能》教案.docVIP

化学能与电能 ●姜兵 【教学目标】 1.知识与技能 (1)理解原电池原理和形成条件。 (2)通过学生设计完成原电池形成条件的实验,学习实验研究的方法。 2.过程与方法 (1)通过学生经历假设与猜想、设计方案、进行实验、总结解释实验现象、得出结论、应用结论解决问题的过程，逐步探究出原电池的原理和构成条件，并学习科学探究的方法，提高学生的科学探究能力。 (2)通过小组活动提高学生与他人交流、合作的能力。 3.情感态度与价值观 (1)通过本课的学习，发展学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，通过化学史的介绍，使学生理解科学探究的艰辛。 (2)培养学生勤于思考、探索求实的科学态度。 【教学难点】 原电池的原理和形成的条件 【教学难点】 原电池的原理，用已学过的有关知识探究化学能转变为电能的条件和装置 【教学方法】 实验探究式、讨论式。通过实验、分析、讨论、总结、应用等过程，诱导学生观察、思考、推理、探究。 【教学手段】 思考与交流,实验探究,多媒体辅助教学 【教具准备】 多媒体、稀硫酸、铜片、锌片、铁片、石墨棒、乙醇、干电池、西红柿、导线、电流表、烧杯。 【教学思路】 引出 转化 火力发电：燃烧发电的原理及利弊分析 原电池实验探究：概念、工作原理、组成及创造性应用 技术产品：各种化学电源的设计、工作原理和应用 【教学过程】 〖创设情景〗引导学生阅读教材P34，分析火力发电体系中的各种要素。 1.电力在当今社会的应用和作用。 2.我国目前和未来发电总量构成。 3.火力发电的原理分析。 火电是通过化石燃料的燃烧，使化学能转化为热能，加热水使之汽化为水蒸气以推动蒸气轮机，然后带动发电机发电。燃煤发电是从煤中的化学能开始的一系列能量转换过程： 发电机 燃烧 蒸汽 化学能 热能 机械能 电能 4.火力发电利与弊分析。 5.燃烧的氧化还原反应本质。 〖建立新思路〗能否将化学能直接转化为电能？ 提出新的研究任务：研究“化学能直接转化为电能”的原理 〖实验探究〗（引导学生观察、描述实验现象、思考本质原因） 1.Cu-Zn原电池实验： ① Cu、Zn分别插入稀硫酸中。 ② Cu、Zn同时插入稀硫酸中，但不接触。 ③ 将Cu、Zn用导线连接起来。 ④ 在Cu、Zn导线之间接电流表。 ⑤ 将Cu、Zn导线互换再接电流表。  = 6 \* GB3 ⑥ 用干电池来验证电流表指针偏向与电源正极的关系。 2. Zn-Zn与稀硫酸进行实验。 3. Cu-石墨与稀硫酸进行实验。 4. Zn-石墨与稀硫酸进行实验。 5. Fe-Zn与稀硫酸进行实验。 6. Cu-Zn与乙醇进行实验。 7. Cu-Zn与一个西红柿进行实验。 8. Cu-Zn与两个西红柿进行实验 〖现象分析〗① 两极材料不同的各种现象。② 不同溶液的各种现象。③ 电极在同一容器和不同容器中的现象。使用化学用语化将上述各种成功转化实验中的反应，用电极反应式和总化学方程式的形式呈现出来。 〖分析总结〗形成原电池的概念，教学生学会书写电极反应方程式。 抽象出原电池工作的本质，正负极判断的方法，电子的流向问题。 〖学生活动〗下列装置能形成电池产生电流的是（　　） 〖学生活动〗（1）—（7）中能形成原电池的是 。 〖学生活动〗请写出识别出的原电池的电池表达式、电极反应方程式和总反应方程式。 原电池Fe|H2SO4(aq)|CZn|CuSO4(aq)|CuZn|HAc(aq)|Pb负 极Fe-2e-＝Fe2+Zn -2e-＝Zn 2+Zn -2e-＝Zn 2+正 极2H++2e-＝ H2↑Cu2++2e-＝Cu2HAc+2e-＝ H2↑+2Ac-总反应Fe+2H+＝Fe2++H2↑Zn+Cu2+＝Zn2++CuZn+2HAc＝ H2↑+Zn2++2Ac-〖探究活动〗原电池的设计:对照原电池的形成条件来推理分析设计原电池的方法。 探究策略：给学生陈述自己观点的机会，完成感性认识到理性认识的转变，弄清楚： ① 电极材料的选择，名称、功能、发生的反应、工作一段时间后的质量变化等。② 电解质溶液的选择，功能、质量变化等。③ 整个装置怎样形成闭合电路？ 设计过程：边设计边分析。 1.基本步骤和原理: (1)必须是自发进行的氧化还原反应(且是放热反应)才可能设计成原电池 C+CO2＝2CO (No) Cu+2FeCl3＝CuCl2+2FeCl2 (Yes) (2)将氧化还原反应拆分为氧化反应和还原反应两个半反应: 负极: Cu-2e-＝Cu2+