审美领域的教材与教学研究.PDFVIP

陳朝平 黃壬來 合著 國小美勞科教材教法 --------------------------------------------------------- 審美領域的教材與教學研究 ???@?` ?f?????????? ?@?B?f???????????? 審美活動也就是美感欣賞的活動。欣賞與生活的關係非常密切。清風明月，晨 曦夕照，花香鳥語，視聽之美，令人神爽；山珍海饈，甘貽風味，令人口爽； 綢緞綾羅，錦繡霓裳，令人身爽。美感的興起，乃由感官接受外界刺激所產生 的快樂或滿足的感覺。這種美感反應能力，與生俱來。因此愛美是人的天性。 但要是缺乏審美情意，追求物質享受，則慾壑難填，缺乏審美能力，縱使有美 好的事物也無法欣賞。視覺欣賞是人類與環境交互活動中最頻繁的一項。日常 生活中的造形物如建築、居室、用器、庭院的美觀與舒適，服飾、儀容的合適 與得體，儀式、交際的場所與禮節，乃至廢棄物、垃圾與雜物的處理等，皆有 賴審美眼光作較好選擇、布置或安排。故視覺欣賞能力為提高生活品質的重要 條件。視覺欣賞的主要對象為藝術品。藝術品是藝術家感情與思想的表現。藝 術家的思想，受時代思潮、社會文化與價值觀念的影響，其作品也反映其時代 思潮、社會文化與價值觀念。兒童從名家傑作的欣賞中，瞭解其政治及文化傳統以 及自己應有的努力?e?et, 1988)。因此，藝術欣賞不只是情意的學習，也是認知的學習。 現代藝術教育家強調審美教育的重要性。因為現代社會環境裡充滿著視覺形象的訊 息，各種視覺形象與符號，透過傳播媒體或資訊系統傳達訊息，也傳送思想、信仰及 價值觀念。資訊的獲得單靠讀、寫、算，已無法滿足需要。視覺形象與符號的閱讀能 力已經成為今日社會生活中必備的???????? (Spratt, ???? 許多藝術教育家的主張，以及有關兒童審美發展的研究顯示：審美教育宜從小學開 始???????。美勞教學是研究視覺形象與符號的藝術教育活動。兒童不但學習運用 視覺形象以表達自己的思想與感情，也學習瞭解他人如何運用視覺形象以表達思想與感 1 情。因此，美勞欣賞不僅是觀看作品或美術品以體驗其美感，也要瞭解其美感的因素及 表現意義。 上述各點顯示美勞欣賞教學的重要性，也指出美勞欣賞教學有具體的內容，適宜從 小學開始。但是，美勞欣賞教學普遍受忽視，乃眾所周知的事實。原因安在？關鍵似乎 在於教學方?k?C 二??????? 從美育的目標與功效來看，審美活動並非單純的情意活動，而是富有認知學 習的成分。由來美有兩種相對的概念：一是認為美是觀賞者的內在感受，是個體 對外界刺激的主觀反應。我們對外在客體的美感反應，並非客體所引起。另一種 美的概念，認為美是客體或經驗所具有的特性，亦即客體各部分的關係，使觀賞 ???P?????C(Knobler, 1971:42) 從前一觀點看，美沒有一定準則。事物之是否美，端視個體的感受。好看、 漂亮、看來舒服，令人快樂就是美。自然物、人造物、藝術品皆然。美只是人對 這些事物的感性反應而已。因此體驗美感，只要排除一切俗念，將自已的感情投 ?J???[???????H???A???M?????A?D???????????C 從後一觀點看，美可有一定準則。不論自然或人生，令人感到愉悅、滿意的 各事物之間，其有某些相同或相似之處。某些事物令人滿意，則與其相同或相似 的事物，也會令人感到滿意。美的基本要件是整體的和諧，為各部分關係的適當 ?t?X?A?G???@?w???W???A?Y」可尋。美感經驗可由這些美感因素的 ?u???P?k?h 激發，亦可由對這些美感因素的瞭解而產生。純由感官獲得的喜怒哀樂的感情， ???????O???C 藝術之不同於能引發喜怒哀樂的情緒反應的技藝或演藝之處，在其具有「表 現的」及「想像的」特性。就藝術創作的過程言，美感經驗是意識的活動，由生 理感覺或情緒作用，轉換為想像，再轉換為構想的表現活動?????????4: ????。藝術品含有藝術家的感情、思想、個性、獨特技法與表現意向。有的 在於描寫自然或人生的其實之美，有的在於表現主觀的感情與思想，有的傳達訊 ???B?z?Q?P?????[???A???????y???????????????C 藝術品為藝術家所創作。藝術家的感情與思想，受時代與社會的影響。川村 善之???