用问题驱动课堂教学.PDFVIP

建设新课堂 2015.12.16 XIAN DAI KE TANG 6版 微创新 用用问问题题 驱动课堂教学 □ 张 璇 陈朝晖 课堂中有哪些问题 课堂教学应该围绕问题展开， 让学生 依然存在—— 现 了 什 么 ”。 学 生 先 自 己 提 出 问 题 ，然 后 画 面 三 ：教 师 执 教 《浙 江 之 潮 》一 课 ， 站在课堂中心，通过提出问题、研究问题、 画面一：教师执教《金色的鱼钩》一课， 相 互 合 作 解 决 。 课 堂 反 馈 阶 段 ，有 的 学 生 运用浙江潮的图片和视频引入，浙江潮的 解决问题的流程，完成课堂目标、培养核心 围绕老班长这一人物形象设计核心问题， 问 每 个 月 天 数 为 什 么 不 相 同 ， 有 的 学 生 气 势 调 动 了 学 生 的 学 习 积 极 性 。 但 接 下 许多教师的课堂 素养。 四川省成都师范学院附属小学华润 让学生通过个人自学、小组交流、全班共学 问 一 年 有 多 少 节 气 ，有 的 学 生 问 “黄 道 吉 来，教师并没有抓住学生的兴趣点让学生 教学模式虽然发生了 分校以 “基于学科核心问题的深度参与教 等形式，逐步解决核心问题。教学设计看似 日 ”是 什 么 …… 教 师 逐 一 解 答 ，直 到 下 课 去感悟“浙江潮有 着怎样的宏伟景象”，却 变化，但是由于问题 学策略”为切入点，通过问题驱动，让学生 重点突出、条理清晰，但课堂死气沉沉，学 还 有 许 多 问 题 没 有 解 决 。 此 外 ，一 些 重 要 提出了“今天我们要学的《浙江之潮》与之 设计的原因，传统课 深度参与课堂学习， 从而实现课堂教学模 生并未真正融入。一篇感人至深的课文，学 的 知 识 点 ，比 如 “平 年 闰 年 ”“记 忆 大 月 小 前 学 的 《浙 江