探寻低年级写话教学的积极评改之路的论文.docVIP

　　探寻低年级写话教学的积极评改之路的论文 低年级学生处于写话起步阶段，他们对周围事物充满了好奇，观察事物注意整体，思维主要凭借具体形象的材料进行，如果教师在写话批改过程中,细心地从赏读、倾吐走向品评，让写话批改情智共生，就能最大程度地调动学生学习写话的积极性和自信心，为今后的习作打下扎实的基础。 一、赏读，探寻写话的种子 虽然低年级学生的写话比较稚嫩、短小，但只要用心去读，就会发现学生一篇篇写话都是创造性的表达，展示的是一颗颗天真好奇的心。教师通过学生笔下的文字媒介，静静地走近学生，走进学生心灵世界，用发现的眼光及时关注学生写话的闪光点，获得对写话内容的具体感受和体验，探寻写话的种子。在批阅者和写话作业亲切接触中，教师收获的是温暖的心理暗示，为评价学生的写话起了很好的铺垫作用。 二、倾吐，激发写话的热情 1.批改符号蕴涵温馨 低年级学生的思维是鲜明形象的。.实践证明，小学生的注意力分配，对温馨的提示符号，最能引起关注。因此在孩子写话之处，加上一些提示符号。如遇到有创意的好词语或有特色的好句子，可以用“﹏﹏”或“·”来表示；如果遇到错别字，可以用“○”把它圈出来；遇到语句不通顺的句子，可以做上这样的提示“……？”等。这些提示符号就像一个个亲密的学习伙伴，在悄悄地鼓励学生，或告诉学生要注意的地方。学生看到温馨的符号提示，精神振奋，乐于修改，提高写话兴趣。 2.呈现结果充